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用口诀求商 用口诀求商 教材分析 学生情况分析 本节课教学内容分析 教法与学法 教学流程 板书设计 教材分析 本单元教材在整册中的地位、作用 本节课教学内容在本单元中的地位、作用 本单元教材在整册中的地位、作用 本节课教学内容在本单元中的地位、作用 学生情况分析 本节课教学内容分析 教学目标 教学内容 教学重、难点 本节课教学内容分析 1、教学目标： ①要让学生经历探索和掌握“用乘法口诀求商”的方法的过程，能比较熟练地运用1~6的乘法口诀口算有关除法式题。 ②让学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决简单的数学问题过程，培养数学意识；通过解决简单的实际问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。 ③让学生在与分人交流算法的过程中，享受独立探索后发表见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的兴趣，产生对数学的积极情感。 本节课教学内容分析 教学内容 本节课教学内容分析 教法与学法 数学教学应激发学生学习的积极性，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握数学知识和数学技能，数学思想和方法。 在解决问题的过程中轻松学习用口诀求商。 运用目标教学的基本模式、倡导教师为主导，学生为主体。强化学生合作学习、自我思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂教学的密度。 　　本着这样的指导思想。本节课我采用了以小组合作，自主探索为主的教学方法。着重从例题的问题情境学生打乒乓球入手，10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？引出算式10÷2，开始本节课的教学。在探索10÷2的得数上，让学生小组合作摆一摆，圈一圈，说一说等，自主探索可以用乘法口诀求商。自主探索有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被的动听为主动的学，学生积极动脑、动口、动手。 　　第一课时的练习中，安排了被除数都不超过12的习题，之后再出现被除数大于12的除法算式，这样安排由简到复杂，循序渐进，逐步提高。本节课的练习共分4个层次：基础练习，对比练习，巩固练习，综合练习。通过不同形式的习题练习，让学生自主发现“用同一句口诀计算相关的两道除法式题”，从而使原有的认识得到完善和提升。 　　学习计算首先是解决问题的需要。所以，让学生在解决问题的过程中学习用口诀求商。学生对计算教学中的算理往往口头表述上有所欠缺，在教学中，引导学生应用学过的计算解决其中的问题，从而避免单纯的计算技能的训练。要让学生结合例题教学，练习，互相说一说。学生在学习过程中，逐步提高解决简单实际问题的能力。 创设情境，提出问题 合作学习，探究新知 8÷4 12÷3 　　 练习巩固，形成技能 对比练习 强化练习 　　　　本节课学生大部分学会正确的选择乘法口诀求商，估计有少部分基础薄的学生对乘法口诀的选择应用上有一定的困难。在语言的组织上，还有待于进一步的训练。通过这节课的学习，对被除数小于12的除法算式学生应该熟练掌握了。在数学问题的思考上，还需要教师更多指导。在与同学的合作交流中，有少部分学生与小组成员配合可能不够默契。 板书设计 用口诀求商 10÷2＝ 5 （组） 　　8÷4＝( 2 ) 2×（ 5 ）＝10 　　 4×（ 2 ）＝8 二（ 五 ）一十，商是 5 　　　　（二 ）四得八，商是2 设计意图：此板书简洁明了，突出了教学中的重点、难点 * 用1~6的乘法口诀求商 用7~9的乘法口诀求商 口诀求商（一） （共4课时） 用口诀求商 （2课时） 练习五 （２课时） 第一课时 例题　试一试　想想做做1~4 是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。 　　二年级的学生经过一年级的数学学习，已初步具有分析，比较等能力，会结合实际情境解决简单的数学问题。在与同学的交流合作过程中，感受数学方法的合理性，对数学来自于生活有了初步的感知。由于年纪比较小，他们在学习过程中有一定的困难，这就需要教师作出适当的引导。对于计算教学，小孩子兴趣不是很浓，他们注意力容易分散，在课的设计上就需要童趣化，生活化。 教学重点： 　　掌握用1~6的乘法口诀求商的方法 教学难点： 　　根据除法算式，很快找到相应的乘法口诀 复习旧知 创设情境，提出问题 合作学习，探究新知 练习巩固，形成技能 总结评价，拓展应用 教学流程 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）一十 2×（ ）=8 （ ） ×3= 12 2×（ ）=10 复习旧知 对口诀游戏 设计意图：通过巩固1~6的乘法口诀和填口诀的练习，为例题教学探索口诀求商打下基础，促进学生主动参与数学学习活动。 设计意