绪论-学前儿童语言.pptVIP

学前儿童语言教育活动指导绪 论 学前教育系 杨佳 QQ：7883630 新浪微博：jennifer杨佳 课程简介 课程整体安排介绍 课程作业与评价 课堂要求 语言和言语 1、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用 2、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。 语言能力和语言运用 语言能力 是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解。 语言运用 是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。 旧知识经验的回顾 看视频，思考： 儿童语言是如何获得的？ 儿童语言发展受哪些因素的影响？ 儿童语言发展的顺序是怎么的？ 学前儿童的语言获得 后天环境论 先天决定论 先天与后天相互作用论 后天环境决定论 一、模仿说 1、机械模仿说 儿童的语言主要来自于对其父母语言的机械模仿 忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创造性 2、选择性模仿说 儿童的语言模仿具有一定的选择性，不是一一对应的 儿童往往选择模仿语言结构，而不是语言内容 儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的 儿童的模仿不一定是即时产生的 ：）羞羞脸 二、强化说 强化依随（斯金纳1974）：指强化刺激紧紧跟随在言语行为之后发生。 1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为 2、强化依随是渐进的 ：）钱是用来干什么用的？ 三、中介说 中介说 斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。 一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应。 在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系。 先天决定论 一、先天语言能力说 乔姆斯基提出理论假设： 1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD），包含： 一套包括若干范畴和规则的远普遍特征； 先天的评价语言信息的能力。 2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个 临界期，LAD就会退化。 二、自然成熟说——勒纳伯格 语言能力的先天性 语言能力的自然成熟 语言发展的关键期 先天与后天相互作用论 皮亚杰认知说： 语言是儿童具备的许多符号功能中的一种 认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展 个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用 儿童的语言结构具有创造性 三、社会交往说 语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知的发展 儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用 学前儿童语言学习的影响因素 一、生理因素 发音系统的发育 大脑神经系统的成熟 感知觉系统的完善 语言发生的生物基础 （一）发音器官的成熟 1、人的发音器官 呼吸器官 声带和喉头 口腔、鼻腔和咽腔 2、发音器官的保护 培养儿童良好的卫生习惯 要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护 （二）语音听觉系统的成熟 听觉系统：外部听觉器官和听觉神经中枢 （一）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展 （二）学前儿童听觉的成熟与语言发展 学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高 儿童听觉感受性不断增长，听觉较成人敏锐 儿童听觉的个别差异性很大，随年龄的增长 而不断减少 （三）大脑神经中枢的成熟与语言发展 脑的生长发育与儿童的语言发展 语言功能的大脑定位和策划与语言发展 1.“裂脑人”研究——语言侧化 2.语言功能的大脑定位 语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系 大脑皮质重要中枢 给学前儿童语言教育的启示： 语言中枢的成熟顺序决定这学前儿童听、读、说、写的先后顺序 语言中枢成熟水平的差异性导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性 如：开口说话的月龄、发音的清晰度 明对周围语言刺激的敏感性、语言内容 语用方式、语言的兴趣点 二、心理因素 知识经验的积累 认知能力的发展 心理素质的差异 三、社会因素 社会生活环境的影响 语言观、儿童观、教育观的影响 认知的影响：阅读需要情景，识字需要意义 我穿了一件花衣服，拿着一朵红花，吃着爆米花去菜市场买菜花。我花了5元钱，但是给了一个叫花子。看见了一个花胡子老爷爷不小心摔了一跤，脸上挂了花。我扶老爷爷站起来，他夸我好孩子，我的心里乐开了花。 3～6岁儿童语言的发展与教育 第一节 学前儿童语音的发展与教育 一、学前儿童语音发展的阶段 非自控音阶段（0—20天） 咕咕声阶段（21天—5个月） 牙牙语阶段（6个