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以服装设计专业为例谈中高职教育协调发展 T 伟（广州市纺织服装职业学校 广东 广州510310） 摘 要：中高职协调发展是现代职业教育体系中的重要环节，是现代职业教育体 系三大要点之一。中职、高职教育两者是连贯协调的整体。文章以服装设计专业 为例，提出中高职要从培养目标、专业标准、课程接续、师资培训、教材统编、 校企合作等方面实行有效接续。这既是中等职业教育的创新，也是中高职教育协 调发展的有效保证。 关键词：现代职业教育体系 中高职教育 协调发展 服装设计专业 2011年教育部以教职成［2011J9号文发布了《关于推进中等和高等职业 教育协调发展的指导意见》。这是教育部在国家教育中长期发展规划纲要的基础 上，进一步明确了职业教育在我国经济社会发展中的重要地位。促进中职高职教 育协调发展、适应经济发展方式的转变和产业结构调整以及建立终身教育理念是 加快构建现代职业教育体系三个重要的组成部分。 20□年8月，国务院总理温家宝在视察大连轻工业学校时指出，只有 职业教育才是面向人人的终身教育。温总理还说:“教育是我们国家发展的根木， 我们的目标是使人人都享有教育的权利。而教育的目的就是要使每一个学牛、每 一个人都成为全面发展的人。职业学校最大的特征就是把教学、求知与做事和技 能结合在一起。” 由此可见，发挥职业教育提高全民科学文化素质、培养高素质技能型劳动者的职 能是党和国家的期望。 一、影响中高职教育协调发展的问题所在 现在的高等职业教育基木招收的是高中毕业牛，是高中毕业牛中没能升 入木科的那部分，上高职总有一种低人一等的滋味。而中等职业教育主要招收初 中毕业生，是那些不能上普高的学生，传统观念认为这类学生一旦上了中职，基 木等于书也读到头了。因此，招牛难的问题一肓困惑着中职学校。而现行中职、 高职之间的培养方案基本是不连贯的，以前推行所谓的“五年专”和“高职单招”， 从体制上这两种职业教育模式是不协调、不连贯的，高职教育也从来没有把中职 学生作为主要培养对象去研究。 以中职、高职学校都有的服装设计专业为例，这个专业，中职学校有自 己的一套培养计划，包括服装设计方法、服装制图、服装工艺制作、服装CAD 应用等课程设置，基本与高职专业课程无人区别，学生到了大学还要再学一遍， 重复教学是客观存在的。可能由于当年年龄偏小的关系，中职的学生对一些服装 专业理论和技法的理解还不够深化，但我们发现，入读高职的中职生的技能能力 往往超过同班高中起点的高职学生。从另外一个角度来看，现行中职普遍实行的 是“2 + 1”教学模式，最后一年基本是去社会顶岗生产实习了，学生一旦走上工 作岗位，他们中大多数已经失去再继续升学的兴趣，这也是现行推行中高职协调 发展摆在我们面前的问题。因此，现行的中、高职教育体制机制存在的问题解决 不好，就不能顺利推行中高职教育的协调发展。 二、中高职教育协调发展是新的历史使命 转变经济发展方式赋予了职业教育新的历史使命。要人力发展现代农业、 现代制造业、现代信息产业，加快调整产业结构、促进产业转型升级，需要成亿 的适应现代产业发展要求的各层次各岗位的技能型人才，构成一支现代化产业大 军。这就提出了加快建设现代职业教育体系、提高职业教育社会地位、增强职业 教育吸引力的要求。中高职协调发展是现代职业教育体系的重要组成部分，过去 中、高职教育在专业、课程、教材、教学考试评价等方面存在严重脫节、断层及 重复现象，职业教育的社会地位低下，迫切需要建设现代职业教育体系，更新观 念、明确定位、勇于实践，增强职业教育支撑现代产业发展的能力。 以纺织服装制造业为例，现代服装企业需要大批会操作服装设计软件的、 会操作生产流水线作业的、会控制工业工程管理的或会设计现代物流作业的一线 技术员工，而目前的中职生还达不到这个水平，需要通过现代职业教育体系提供 培养中职、高职专科、应用本科甚至专业硕士的各层次实用型人才的通道。因此， 同为服装设计专业的中高职教育，就应以就业为导向，明确不同职业教育层次的 培养规格、梯次和结构，必须明确中、高职不同的教学标准定位，在各自的层面 上办出特色、提高质量、协同创新。 三、 推进中高职教育协调发展的前提 首先要更新观念。 破除中职、高职各自为政的传统习惯，要纠正一些不正确的观点，如有 人认为中高职协调发展，中职成了高职的预备班；也有认为这样i来高职要与中 职“抢”生源了等。我们首先要充分认识中高职协调发展是我国职业教育改革的 重要举措，是培养现代化技术员工队伍的需要，是开展全民继续教育的主要形式。 其次要明确定位。 中高职在职业教育上是目标一致的，都是以服务为宗旨，以就业为导向, 培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技能型人才。中等职业教育是高中阶 段教育的重要组成部分，在培养技能型人才中起基础性作用，重点培养