生活课程的能力培养与评量.DOCVIP

生活課程多元評量基本觀念與實施 吳璧純 國立臺北大學師資培育中心 一、評量的力量與生活課程的教育目標 二、你如何進行生活課程的評量？ 形式？ 內容？實施方式？與打成績等第之間的關係？ 三、如何適切掌握評量工具 每位教師與教育行政人員都應該知道的評量基本原則(McMillan, J. H., 2000)： 1.評量本質上是一種專業判斷的歷程 2.評量植基於測量證據之個別的卻又相關連的原則（系統地思考評量證據的意義） 3.評量的決定受到許多緊張關係的影響 4.評量會影響學生的動機與學習 5.評量會包含誤差在裡面 6.好的評量會提昇教學品質 7.好的評量是有效的 8.好的評量是公平的 9.好的評量使用多元的方式 10.好的評量是有效率且可行的 11.好的評量適切地融入科技（題庫、電子評分、電腦測驗.......） 四、生活課程評量工作常有的迷思 將過程當作成果 將評分基準瑣碎化 將形成性評量列入成績核算 以為存在「絕對客觀」的「公平」 可以預先規劃整個學期或整個年段的學習(具體)目標 五、從生活課程的特性思考評量 統整課程評量學生的「能力表現」 銜接課程的評量工作必須做適齡考量 基礎課程的評量必須奠定學生的學習樂趣與動機 六、生活課程的主要評量目的 (一)幫助學生發展能力 (二)幫助學生更樂