梯子的倾斜程度与正切.1梯子的倾斜程度与正切（第1课时）.docxVIP

PAGE PAGE 17 九年级下册 第一章 直角三角形的边角关系 1.11.1梯子的倾斜程度与正切（第1课时） 【设计的指导思想】 通过探究式的学习，给予学生更多的思考时间和学习空间，在教学过程中逐步培养学生的学习兴趣和科学思维能力，变静止的知识为动态的知识，使枯燥的数学知识与生活知识相结合。 【教材分析】 本课内容是北师大版九年级下册《1.1锐角三角函数》的第一课时.直角三角形中边角之间的关系在实际生活中应用广泛.这节先从实际问题：梯子的倾斜程度引入了锐角三角函数——正切.它是刻画物体的倾斜程度，山的坡度一个重要的量.本节从现实情境出发，让学生在经历探索直角三角形边角关系的过程中，理解锐角三角函数正切的意义：直角三角形中边的比值与角的大小之间的一种内在数量关系，并能通过实际举例来说明；并能够根据直角三角形的边角关系进行计算. 本节的重点就是通过角度的变化和边的比值之间的关系理解tanA的几何意义.并能够根据它们的数学意义进行直角三角形边角关系的计算，难点是对三角函数意义的深层次理解.所以在教学中要注重创设符合学生实际的问题情境，引出正切三角函数的概念，使学生感受到数学与现实世界的联系，鼓励他们有条理地进行表达和思考，特别关注他们对概念的理解.另外，三角函数本身是数学学习中的重要内容，而正切的应用相对广泛，同时为后面探索正弦、余弦提供类似的方法，因此，本节内容有着举足轻重的地位. 【学情分析】 在本节课以前，学生学习了直角三角形的边边关系（如勾股定理）、角角关系（直角三角形的两个锐角互余）等知识.对于边角关系，平面几何中在特殊的直角三角形中有所接触，如“在直角三角形中，所对的直角边是斜边的一半”等.但还不能从根本上掌握直角三角形的边与角之间的内在联系. 本课时从学生比较熟悉的生活工具——梯子的倾斜程度来展开，便于学生在直观感受的基础上进一步探讨更本质的东西，即由直观感受转为定性分析，最终进行定量研究，从而揭示直角三角形边角关系的内在本质.由于学生基于生活经验有一定的直观感受，因此学习本章节内容就有了很好的生活基础，降低了学习难度.但要准确刻画梯子倾斜程度，就需要通过本节课的学习利用直角三角形边与边的关系来判断. 【教学目标】 知识与技能 1.经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解正切的意义和与现实生活的联系. 2.能够用表示直角三角形中两直角边的比，表示生活中物体的倾斜程度、坡度（坡比）等. 3.能够根据直角三角形的边角关系，用正切进行简单的计算. 过程与方法 1.经历观察、猜想等数学活动过程，发展学生的思维推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点. 2.进一步理解函数的概念：边与边比值与角大小之间的变化关系. 3.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.会用化归思想对问题进行转换，从而解决问题，提高解决实际问题的能力. 4.体会解决问题的策略的多样性，发展学生的几何直观能力和符号感，发展学生观察、分析、发现问题的能力. 情感态度价值观 1.通过本节课程的学习，促使学生更加热爱生活，理解数学源于生活，又为生活服务. 2.进一步锻炼学生用数学的观点来解释身边的事物，形成实事求是的态度、良好的数学思维习惯和思维品质. 3. 体会客观现实世界中量与量之间的相互联系和变化关系. 【教学重点】 1.从现实情境中探索直角三角形的边角关系. 2.理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，并能进行简单的计算，密切数学与生活的联系. 【教学难点】 理解正切的意义，并用它来表示两边的比. 【教学方法】 观察——引导——探究——得出结论——解决问题的教学法. 【教学手段】 电脑、PPT、白板 【教学策略及教法设计】 本课将采用探究式教学，让学生主动去探索，并分层教学将顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果.同时在教学中将理论联系实际，让学生用所学的知识去解决身边的实际问题。通过对梯子的倾斜程度的讨论、探索，利用相似的直角三角形，建立直角三角形中角和边之间的关系，引出正切的定义，理解正切的意义.对于所设置的问题情景为学生熟悉，尽量贴近学生生活，让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力，从而培养对数学学科的浓厚兴趣，使部分学生由不爱学变得爱学。让学生真正体会到：生活处处有数学，数学服务于生活。 【课时安排】 1课时（45分钟） 【教学过程设计】 教学 环节 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 设 计 意 图 （一） 创设问题情境,引入课题 预计 时间 5分钟 活动一： 温故知新： 直角三角形中的边角关系： 三边之间的关系？ a2+b2=c2(勾股定理) 三角之间的关系？ ∠A+∠B+