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2017 2017 2017 2017 三年级学业质量分析 典型错题分析 后20%学生的学习成因分析 后续教学改进 01 02 03 CONCENT 1.这道题错误率46.3%，主要出现200，对于1000里面有几个50，学生就算想到用除法计算，但是对于1000÷50，学生不会计算，也不会用意义出发来计算，学生的思考角度还是有点少。 典型错题分析 2.如右图，3个铁环连在一起长（ ）毫米。这道题错误率72.5%这道题是书本的星号题，难度较大，学生不易想到，这道题更适合出现在附加题作为挑战 典型错题分析 3.四边形对边相等(判断)，错误率32.3%，部分学生对四边形的特征不大清楚，学生想不到举反例。 典型错题分析 4.同样型号的彩带 错误率是40%，学生审题不清楚，理解成了第二段售价多少元，分部计算的题目，学生急于求成，对是否真的解决问题不够仔细。 典型错题分析 5.76×9≈，错误率14.3%,有些学生把两个数都先估一估，三年级没强调四舍五入，估成哪个数，学生不大清楚。 典型错题分析 6. 小华读一本书，每天读15页，6天可以读完。如果每天读10页，几天可以读完？错误率是31.4%，错的同学都先拿15÷6这道题看出学生的阅读理解能力比较弱，找不到中间量，也就是不变的量。 典型错题分析 1.不良的学习习惯、消极的学习态度是学困生形成的主要原因之一； 2.部分学生没有形成系统的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础。 3.学生的阅读理解能力较弱，分部计算是找不到中间量，教师可以顺着学生的知识基础对学生进行理解上的指导。学生审题不仔细，而且对于算式的意义理解的不够好。 4.忽略细节，功亏一篑。审题不仔细，应加强阅读。 后20%学生的学习成因分析： 1.练习要更加重视拓展提升。 2.实时跟学生尤其是后进生知识掌握情况，合理利用家校合作。 3.备课更充分有趣，提高后进生学生对数学的兴趣。 4.鼓励坚持阅读。 后续教学改进 谢谢您的观看 THANK YOU FOR YOUR WATCH 2017 2017 2017 2017
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