2.2圆的对称性1.2　圆的对称性1 教学设计（陈彩霞）.docVIP

2.2　圆的对称性（1） 教学目标 1．经历探索圆的中心对称性及有关性质的过程； 2．理解圆的中心对称性及有关性质； 3．会运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题. 教学重点 利用圆的旋转不变性探索圆的有关性质． 教学难点 运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题. 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 情境创设 1．观察转动的摩天轮，你发现了什么？ 积极思考，跃跃欲试．发现“摩天轮绕固定轴心旋转，不论转到什么位置，它都与初始位置重合” . 展示摩天轮和车轮旋转，让学生感受到“一个圆绕圆心旋转任何角度后，与它自身重合”. 通过圆的旋转不变性揭示圆是中心对称图形，圆心是它的对称中心． 2．你知道车轮为什么设计成圆形？设计成三角形、四边形又会怎样？从中你发现了什么？ 　　积极思考，互相讨论交流，可以得到“车轮绕固定轴心旋转时是不变的”． 第2个实际情境可以逐步递进式提问，最大限度的激发学生探究新知的欲望． 实践探索一 1．操作与探究： (1)在两张透明纸片上，分别作半径相等的⊙O和⊙O． (2)在⊙O和⊙O中，分别作相等的圆心角∠AOB、∠AOB，连接AB、AB． (3)将两张纸片叠在一起，使⊙O与⊙O重合. (4)固定圆心，将其中一个圆旋转某个角度，使得OA与OA重合．你发现了什么？请与同学交流． O(O′) O(O′) B′ A′ B A 2．思考与探索： (1)在同圆或等圆中，如果圆心角所对的弧相等，那么它们所对的弦相等吗？这两个圆心角相等吗？为什么？ (2)如果圆心角所对的弦相等呢？ 　　1．操作． 2．观察． 3．猜想：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等． 4．说理： 　　当OA与OA重合时， ∵∠AOB＝∠AOB， ∴OB与OB重合． 又∵OA＝OA，OB＝OB， ∴点A与点A’重合，点B与点B’重合． ∴ eq \o(\s\up 6(⌒),AB)＝ eq \o(\s\up 6(⌒),AB)重合，AB与AB重合，即 eq \o(\s\up 6(⌒),AB)＝ eq \o(\s\up 6(⌒),AB)，AB＝AB. 5．继续探索发现． 6．归纳：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等. 引导学生经历“操作——观察——猜想——说理”的过程，旨在学生通过自主探究和合作交流的途径探索圆心角、弧、弦之间的关系． 采用了“叠合法”说明两条弧相等． 鼓励学生用多种方法和手段进行探究．通过思考、探索，得出相应的结论并尝试说理． 为探索圆心角、弧、弦之间的关系，共提出三个问题，学生在解决第一个问题后，将积累一定的经验与方法，为后面两个问题的解决提供了帮助． 实践探索二 相关概念 1．一般地，n°的圆心角对着n°的弧，n°的弧对着n°的圆心角． 2．圆心角的度数与它所对的弧的度数相等． 　　观察，运用探索出的结论来理解有关概念与性质． 思考交流： 1. 在同圆或等圆中，如果一个圆心角是另一个圆心角的k倍，那么所对的弧之间有怎样的关系？ 2. 在同圆或等圆中，如果一条弧长是另一条弧长的k倍，那么所对的圆心角之间有怎样的关系？ 对探究出的性质及时进行巩固和内化． 例题精讲 例1　如图，AB、AC、BC是⊙O的弦，∠AOC＝∠BOC.∠ABC与∠BAC相等吗？为什么？ 例2　如图，在△ABC中，∠C＝90°， ∠B＝28°，以C为圆心，CA为半径的圆交AB于点D，交BC与点E．求 eq \o(\s\up 6(⌒),AD)、 eq \o(\s\up 6(⌒),DE)的度数． 　　1．解：∠ABC＝∠BAC， 　　 ∵∠AOC＝∠BOC， 　　 ∴AC＝BC．（在同圆中，相等的圆心角所对的弦相等） 　　 ∴∠ABC＝∠BAC． 2．先独立思考，然后小组合作交流，弄清解决问题的思路． 可以引导学生分步思考： （1）由∠AOC＝∠BOC，你得到哪些结论？ （2）∠ABC与∠BAC是什么角？与什么有关？ 3．先独立思考，然后请学生交流自己是如何思考的？ 运用“在同圆中，相等的圆心角所对的弦相等”这个结论解决问题，巩固所学知识，同时也引导学生再次体验圆与直线形的联系，要把直线形的有关知识与圆的有关知识结合起来加以运用． 引导学生审题，学会分析问题，可以从已知条件出发，也可以从结论或要求解的未知量出发，将已知与未知联系起来． 知识应用 1．如图1，在⊙O中 eq \o(\s\up 6(⌒),AC)＝ eq \o(\s\up 6(⌒),BD)，∠AOB＝50o，求∠COD的度数． 2．如图2，在⊙O中， eq \o(\s\up 6(⌒),AB)＝ eq \o(\s\up 6(⌒),AC)，∠A＝40o，求∠ABC的度数. 　　1．先思考：由 eq \o(\s\