2.2圆的对称性12.docVIP

泰兴市济川中学初三数学教学案 PAGE 6 2.2　圆的对称性（1） 教学目标：1．经历探索圆的中心对称性及有关性质的过程； 2．理解圆的中心对称性及有关性质； 3．会运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题. 教学重点：利用圆的旋转不变性探索圆的有关性质． 教学难点：运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题. 教学过程： 一、情境创设 观察转动的摩天轮和车轮，你发现了什么？ 学生活动：积极思考，发现“摩天轮和车轮绕固定轴心旋转，不论转到什么位置，它都与初始位置重合” 设计思路：展示摩天轮和车轮旋转，让学生感受到“一个圆绕圆心旋转任何角度后，与它自身重合”.通过圆的旋转不变性揭示圆是中心对称图形，圆心是它的对称中心． 二、实践探索一 1．操作与探究： (1)在两张透明纸片上，分别作半径相等的⊙O和⊙O． (2)在⊙O和⊙O中，分别作相等的圆心角∠AOB、∠AOB，连接AB、AB． O(O′)B′A′BA(3)将两张纸片叠在一起，使⊙O与⊙ O(O′) B′ A′ B A (4)固定圆心，将其中一个圆旋转某个角度，使得 OA与OA重合．你发现了什么？请与同学交流． 2．思考与探索： (1)在同圆或等圆中，如果圆心角所对的弧相等，那么它们所对的弦相等吗？这两个圆心角相等吗？为什么？ (2)如果圆心角所对的弦相等呢？ 学生活动：1．操作．2．观察．3．猜想：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等．4．说理： 结论：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等. 5．继续探索发现． 6．归纳：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等. 设计思路：引导学生经历“操作—观察—猜想—说理”的过程，旨在学生通过自主探究和合作交流的途径探索圆心角、弧、弦之间的关系． 【判断】1、相等的圆心角所对的弧相等. ( ) 2、等弧所对的弦相等.( ) 3、在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么这条弦所对的弧相等。( )三、实践探索二 1．一般地，n°的圆心角对着n°的弧，n°的弧对着n°的圆心角． 2．圆心角的度数与它所对的弧的度数相等． 学生活动：观察，运用探索出的结论来理解有关 概念与性质． 设计思路：对探究出的性质及时进行巩固和内化． 四、例题精讲 例1　如图，AB、AC、BC是⊙O的弦，∠AOC＝∠BOC.∠ABC与∠BAC相等吗？为什么？ 学生活动：先独立思考，然后小组合作交流，弄清解 决问题的思路．可以引导学生分步思考： （1）由∠AOC＝∠BOC，得到哪些结论？ （2）∠ABC与∠BAC是什么角？与什么有关？ 例2如图，在△ABC中，∠C＝90°，∠B＝28°，以C为圆心，CA为 半径的圆交AB于点D，交BC于点E．求AD、DE的度数． 学生活动：先独立思考，学生再板演、交流. 设计思路：用“在同圆中，相等的圆心角所对的弦相等” 解决问题，巩固所学知识．引导学生审题，学会分析问题，可以从已知 条件出发，也可从结论或要求解的未知量出发，将已知与未知联系起来． 五、知识应用 1．如图1，在⊙O中AC＝BD，∠AOB＝50o，求∠COD的度数． 2．如图2，在⊙O中，AB＝AC，∠A＝40o，求∠ABC的度数. 学生活动：1．先思考：由条件你可以得到哪些结论？（引导学生进行发散性思维）2．学生先自主完成，然后板演交流. ABCDO设计思路： A B C D O 六、课堂小结 通过本节课的学习，你对圆的对称性有哪些认识？ 七、课后作业 补充习题：P. 30 1—7 八、拓展延伸 如图，在同圆中，若 eq \o(\s\up 6(⌒),AB)＝2 eq \o(\s\up 6(⌒),CD)，则AB与2CD的大小关系是( ) ． A. AB＞2CD B. AB＜2CD C. AB＝2CD D. 不能确定 学生活动：1．每人先独立思考，然后小组交流讨论，最后请学生展示． 2．引导学生可尝试多种途径来解决问题.（例如特殊值或特殊位置） 3．变式拓展：在同圆中，若 eq \o(\s\up 6(⌒),AB)＞ eq \o(\s\up 6(⌒),CD)，那么AB与CD的大小关系如何？ 设计思路：运用所学的知识解决较灵活的问题，关注解决问题的策略——添加辅助线，构造基本图形． 2.2圆的对称性（2） 教学目标： 1、利用圆的轴对称性探究垂径定理、证明垂径定理． 2、利用垂径定理进行有关的计算与证明． 3、在经历探索与证明垂径定理的过程中，进一步体会和理解研究几何图形的各种方法． 教学重点：垂径定理及其运用. 教学难点：灵活运用垂径定理. 教学过程 情境创设 同学们想一想：圆是轴对称图形吗