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信息技术教学中进行过程性评价注意点 信息技术教学过程有一个怪圈：“一讲就死，动手就活， 一活就乱，一乱再讲。”动手实践，能把课上“活”，难的 是如何做到“活而不乱”，很费脑筋。有同行建议“把握好 尺度”，我觉得这太为宏观，对具体操作指导上意义不大。 虽然老师们都知道实践比理论更能理解，要放手给孩子们去 操作，但实事求是讲，我更愿意采用讲授式教学，中间穿插 几次学生活动，只要符合新课标，突出重点，一节课也就过 去了。要从实际解决这个“浑水摸鱼”的问题，就需要在教 学环节和评价上下工夫，特别是教学过程中的评价。评价是 信息技术教学的重要组成部分，对信息技术的教学具有导向 的作用。要提高信息技术课堂教学实效，必须弄清楚什么 样的课堂教学才是真正有实效的？ ”如果这一问题回答不 清楚，将直接影响课堂教学设计、教学过程的实施和教学效 果。当前，只有围绕信息技术课程标准规定的培养目标进行 教与学的评价，激发教与学双方的主动性、积极性，才能保 证信息技术课程目标的达成。 过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习 进行评价的方式。过程性评价采取目标与过程并重的价值取 向，对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力 因素进行全面的评价。过程性评价主张内外结合的、开放的 评价方式，主张评价过程与教学过程的交叉和融合，评价主 体与客体的互动和整合。过程性的功能包括对学生的学习质 量水平作出