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做中学活动中构建支持式的师幼关系 “做中学”理论指出儿童是主动学习者。在做中学活动中， 他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者， 而教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。 做中学活动是一种探究式活动，其潜在的教育价值也不断地 被挖掘出来，在做中学活动中，师幼的适时互动，能促进幼儿探 索的积极性，提升幼儿探索的水平，从而提高幼儿解决问题的能 力。因此，在科学活动中师幼互动显得尤为重要，怎样驾驭和调 控幼儿与教师之间的互动，构建支持型的师幼关系，我认为教师 就要对幼儿的探究活动要提供物质上支持和心理上的支持。 一心灵的支持者——情感和鼓励 1、获取成功是关键 蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发 展的环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激发者, 自我学习者。”由于幼儿特定的生理和心理特点，缺乏正确评价自 身言行的能力，他们往往是从周围人的评价中来认识自己的行为 的。因而鼓励的环境对幼儿来说显得特别重要。在幼儿心目中， 教师是至高无上的权威，因此，教师在幼儿活动中对幼儿的自主 性的发挥应给予及时的肯定，从而使幼儿的自主性得到进一步的 发展。鼓励，能使幼儿感受成功，充满信心，是幼儿自主性得到 充分培养的动力。如在“会站立的蛋宝宝”科学活动中，幼儿会 尝试种种成功和失败的体验，在一旁关注的老师应当鼓励孩子遇 到困难时一定要自己试着克服，或者用