19.2平行四边形（二）.docx

教学设计 教学设计 课题名称： 19.2平行四边形（二） 姓名： 黄裕艺 工作单位： 藤县古龙镇第一初级中学 学科年级： 八年级数学下册 教材版本： 沪科版 一、教材内容分析 《平行四边形的性质3》是沪科版八年级下册第二十章第二节第二课时的内容。它属于“空间与图形”的领域，是在学习了全等三角形、平行四边形的性质1、性质2的基础上，继续探究平行四边形的性质3。它是全等三角形、平行四边形的回顾、延伸；又是今后继续学习平行四边形的判定、特殊平行四边形的基础，起到承上启下的作用。平行四边形在人们日常生活和生产实践中应用较广，接触较多的一种几何图形，它的性质的学习，为人们解决日常生活中的实际问题起到很大的帮助。 二、教学目标 1、能根据已有知识（三角形全等、平行四边形的定义、性质等）来探究平行四边形的性质3。了解平行四边形在生活中的实际应用，运用平行四边形的性质解决实际生活中的有关问题。 2、经历运用平行四边形描述现实世界的过程，发展学生的抽象思维和形象思维。根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明，通过观察、实验、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，培养学生的推理能力和演绎能力。 3、能运用已学的知识从数学的角度去探究平行四边形的性质3，并能运用平行四边形的性质进行简单的证明与计算，发展应用意识。 三、学生学情分析 八年级的学生，活泼好动、求知表现欲都比较强，他们对于图形已有初步认识（学习过三角形、三角形全等、多边形等），但逻辑思维不是很严密，逻辑推理能力较弱，用符号语言表达证明的能力也有待加强。若前面所学习的平行四边形的性质1、性质2掌握不牢，有可能在探究性质3的环节上说理会不清楚，思路不清晰。? 四、教学策略设计 根据本节课的教学目标，教材内容并结合八年级学生的理解能力和思维特征。我将以多媒体为教学平台，采用启发式教学法与师生互动式教学模式。通过精心设计的问题与活动，不断创造思维兴奋点，让学生在学习过程中亲自动手操作，探索结论。教给学生多观察、勤动手、大胆猜、肯钻研的研讨式学习方法，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验与发展，从而调动起学生的学习主动性与积极性。 五、教学重点及难点 教学重点：平行四边形的性质3、平行四边形性质的综合应用。 教学难点：平行四边形的性质3的探究，选择合适的平行四边形性质解决实际 问题。? 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、复习 平行四边形的性质1和性质2。 学生思考并回答 这个环节通过学生的回答情况了解学生对前面只是的掌握程度 2、合作交流，探索新知： 小组讨论、交流 通过故事调动学生的积极性，让他们参与到讨论、交流当中 3、新知探究： 如图, ABCD的对角线AC、BD相交于点O。 猜一猜：图中共有几对全等三角形？线段OA与OC、OB与OD长度有何关系？ 量一量：拿出手中的平行四边形纸片，测量出四条线段的长度，验证你的猜想是否正确. 学生独立完成，或小组相互交流评价，并引导法则 有利于调动学生学习的兴趣，使其初步接触到数学的奇妙，提高其积极性与主动性。培养学生自主探索能力 4、猜想：平行四边形的对角线互相平分 已知：如图： ABCD的对角线AC、BD 相交于点O. 求证：OA=OC，OB=OD. 证明：在四边形ABCD中 ∵AB//DC ∴ ∠1=∠2，∠3=∠4. 又 AB=DC. ∴ △OAB≌△OCD ∴ OA=OC，OB=OD. 平行四边形的性质3：平行四边形的对角线互相平分 符号语言：∵ 四边形ABCD是平行四边形 ∴ OA＝OC，OB＝OD．（平行四边形的对角线互相平分） 5、回顾：老人分地合理吗？ 由上你发现兄弟四人的土地面积有何关系？ 6、归纳小结，形成体系： 首先鼓励学生畅所欲言的总结本节课的收获与体会;然后帮助学生自主建构知识体系;接着布置本节课的课内与课外作业;最后说一下本节课的板书设计。 小组讨论并写出已知、求证 帮助学生提高数学分析能力和综合解题能力。 6、课堂练习 如图，四边形ABCD是平行四边形，AC=6，BD=10，AC⊥BC，求平行四边形ABCD的面积. 七、教学评价设计 1、通过我有意识的引导，让学生在现有知识的基础上开动脑筋、积极思考，这是理解概念、法则、定理、推导它们的关键，知识由浅入深，由旧到新，学生容易接受，能赏到小成功的喜悦。 2、通过学生自己概括总结，既培养学生的参与意识，又训练了他们归纳及口头表达能力．多媒体课件是重要手段。 八、板书设计 平行四边形的性质1 平行四边形的对边相等. 2、平行四边形的性质2 平行四边形的对角相等。 3、平行四边形的性质3 平行四边形的对角线互相平分 九、实践反思 1、通过故事的形式进行引入，很好的吸引