七年级数学有理数的乘方教学设计.doc

七年级数学《有理数的乘方》教学设计 刘永洪 一、内容分析 有理数的乘方是初中数学人教版七年级上册的第一章的一个内容，是小学生升入初中学习遇过的第一种新运算，且乘方运算的运用却贯穿初中数学学习的始终，可以说乘方运算在初中数学中非常重要。虽然它的意义与计算都比较简单，但学生学起来有很多地方易出错。通过学习，培养学生的探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力，并向学生渗透细心的重要性，渗透数学的简洁美。 重点：乘方的意义及用乘方的定义正确地进行乘方运算； 难点：能准确无误地说出乘方中的底数以及进行乘方运算； 教学关健：乘方的意义及幂的结果的符号确定的规律探索和运用。 二、学情分析 学生刚进初中，在前面已学过有理数的加、减、乘、除四种运算，这四种运算在小学就已熟悉了，而乘方是到初中学的第一种全新的运算，因此本课引入时要让学生觉得本课内容虽是新知识但其实也很简单，只是旧知识的引伸得来的。从思想方法上说，可以通过学生动脑动手来培养学生探索精神和观察、分析、辩别、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力。通过实际有趣的问题的分析培养学生的数感。 三、教学目标 1.认知目标 理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，会进行有理数乘方的运算。 2.能力目标 （1）使学生能够灵活地进行乘方运算。 （2）通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力，渗透转化的数学思想。 3.情感目标 （1）通过对实例的讲解，让学生体会数学与生活的密切联系。 （2）学会数学的转化思想，培养学生灵活处理现实问题的能力。 过程与方法： １、通过对乘方义意义的引入及幂的符号法则的探索培养学生积极探索和观察分析的能力 ? ２、通过对乘方的运算及实际问题的运用培养学生的逻辑思维能力 四、教学重点、难点 1.教学重点：正确理解乘方的意义，弄清底数、指数、幂等概念，掌握乘方运算法则。 2.教学难点：正确理解各种概念并合理运算。 五、教学方法 引导探索，尝试指导，充分体现学生的主体地位。 六、教学过程： 1、情景导入：棋盘上的数学 古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“陛下，就在这个棋盘上放一些米粒吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒…，一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！” 设计意图： 通过创设故事和问题情境,吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让学生主动思考、探索的氛围。 猜想第64格的米粒是多少？ 第1格: 1 第2格: 2 第3格: 4=2×2=22 第4格: 8=2 ×2 ×2=23 第5格: 16= 2 ×2 ×2 ×2=24 …… 63个2 第64格=2×2×······×2=263 乘方：求n个相同因数a的积的运算叫做乘方a an n个 a·a·…·a= 指数 指数 幂 底数 an读作a的n次幂（或a的n次方）。 其中a是底数，n是指数。 通过学生讨论、归纳得出的知识，比教师的单独讲解要记得牢，同时也培养学生归纳和概括的能力，让学生在活动中感受数学符号的简捷美。2、即时训练 巩固新知 1、（口答） 把下列相同因数的乘积 写成幂的形式，并说出底数和指数： （1） （-3）×（-3） ×（-3） （2）5×5×5×5×5 3、判断下列各题是否正确： （1） (2) (3) (4) （5） 4、练习 （1) 在93中,底数是 ，指数是 ，读作 ,或读作 ； （2）在(-1)3中，底数是 ，指数是 ，读作 ,或读作 ； （3）在 (-)3 中，底数是 ，指数是 ，读作 ； （4） 在 ( EQ \F(1,2) )3中,底数是 ,指数是 ； （5） 06 = ，010 = ， 04 = ； （6）24= ，-33 = ， 25 = ； （7）(-3)2 = ,(-3)3 = ,(-3)4 = , (-3)5 = ; （设计意图）通过课堂练习，巩固有理数乘方的意义和运算,让每一位