语文人教版部编七年级上册《写作思路要清晰》课件.pptVIP

人教版语文 七年级上册第四单元 写 作 “思 路 要 清 晰” 宿州市宿城第一初级中学 周莲莲 “思 路 要 清 晰” 一、审题的过程要清晰 二、写作的过程要清晰 “最美的相遇” 学习目标： 通过清晰地审题 1. 把握写作的主体 2.优选写作的客体 3.明确写作的手法 4.确立主旨的方向 第一步：填补题目暗示的写作主体 “ ？ ”与写作客体之间的相遇是最美的相遇 “我” 后来，妈妈想着法做对口又有营养的饭菜，桌上摆着大鱼大肉，妈妈碗中却是不和谐的剩菜剩饭，昨天没吃完的饭菜，必定在今天她的面前。在饭桌上，妈妈不以为意，吃得津津有味，说：“怎么，这些不吃还能扔吗，你们现在长身体的时候，要多吃点好的，我这么大人不和你们小孩抢……”说完，继续埋头。 后来，我慢慢长大，学业也日渐繁多，你又揽下做饭这项活，让我专心学习。也许是怕我累着，你想着法做着让我对口又有营养饭菜，我也就这样心安理得的接受。不知是从什么时候开始，我开始注意你碗中的饭菜和我们的不大一样，桌上是大鱼大肉，你碗中却是不和谐的剩菜剩饭，昨天没吃完的饭菜，必定在今天你的面前。在饭桌上，再一次看到你碗中的剩菜，我皱眉，说道：“妈，吃剩菜剩饭不好，吃新的。”你却不以为意，仍吃得津津有味，对我说：“怎么，这些不吃还能扔吗，你们现在长身体的时候，要多吃点好的，我这么大人不和你们小孩抢……”说完，继续埋头。我突然有些心酸，同样的热气腾腾，剩下的，刚做的；同样的两个人，慢慢老去的，走向年轻的。哪一次没吃完的饭菜，不是你给吃完；哪一次没喝完的牛奶，不是你给喝完；哪一次弄脏的地，不是你给收拾……此时咀嚼在口中的饭菜，已不似先前那般香甜，却别有一番深沉的味道，我手中的碗，也仿佛重达千斤。 长期以来，你扮演着我生命中的启蒙者、教导者和付出者的角色，或是在冰冷的棍棒中，或是在不以为意的话语中，总之，你引导我慢慢走向社会，熟悉人生。这就是你的爱啊，没有刻意的肤浅，没有无疆的大爱，却总能让一路前行的我心中感激。总有一天，你会跟不上我的步伐，总有一天，我会离你远去，而你的教导，必将为我的人生竖起开航的风帆。 安史之乱中你被困于长安。凄凉的景 象，怎能不诱发你的思亲之情？杜甫的 双手颤抖着，用诗来寄托自己对家人的 惦念：烽火连三月，家书抵万金。怀着 忧国伤时、念家悲己之情，杜甫吟诵起 《春望》。  安史之乱中你被困于长安。这里曾经多么辉煌啊！如今却是如此萧条：处处是断壁残垣，破旧的房屋在一片片荒草中勉强的支撑着。花落泪，鸟惊心。兵荒马乱中，如此凄凉的景象，怎能不诱发你的思亲之情？你的双手颤抖者，用诗来寄托自己对家人的惦念：烽火连三月，家书抵万金。怀着忧国伤时、念家悲己之情，你吟诵起《春望》。我听到了！我听到了！我听到了你发自肺腑地对妻儿的呼唤，你爱的呼唤触动着我的心弦，回响在我记忆的深处，令我珍惜挚爱亲人。 杜甫先生，你在历史的长河中熠熠生辉，你使我坚定了追求的脚步，昂扬向上，用五彩的画笔描绘出缤纷的青春。 高度重视主体“我”的存在性： 1.写人叙事时始终有“我”的存在：随时写出我的 情感和态度 2.自“我”开始、 以“我”终了：写明我的体悟 “这次相遇，使我发现了****是最美的。” “这次相遇，让我明白了***人生道理，使我在瞬间长大了” “这次相遇，让我发现我原先的见解是偏见，有偏差的，其实他（它）是*****，是最美的。” 第二步 一、紧扣关键词语“相遇”：确定时间段 “点或线”即：写瞬间、写一次、写一段 二、紧扣关键词语“最”：确定一与多的选择 第三步 思考写作客体：“他”是谁？ 并确立写作方法 弊病：写作客体大体雷同 落入俗套 现实常见： 人 现实偶遇： 非现实所见： 实 常见： 景物 物 偶遇： 常见： 事物 偶遇： 美好的： 虚 成为人生经验教训的：