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《田忌赛马》 之三_四年级语文教案_范文先生网 ? 　　一、教材分析 　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。 　　课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。 　　第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 　　第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。 　　第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。 　　二、教学要求 　　1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 　　2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。 　　解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 　　三、教学重点、难点及处理方法 　　（一）教学重点： 　　叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 　　解决的方法：运用比较、分析法。 　　（二）教学难点： 　　学生理解解决下列问题有一定难度： 　　1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意； 　　2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言； 　　3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 　　解决的方法：运用设疑、讨论法。 　　四、教学用具 　　彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。 　　部分板书卡片。 　　五、教学时间：一个半课时 　　六、教学过程 　　（一）审题诱趣、理清文路。 　　板书课题后谈话 　　1.从课题上，你们知道什么？ 　　2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）： 　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。 　　（二）指名学生读全文。 　　读后了解阅读情况。 　　1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题） 　　a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。 　　　? 　　2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系? 　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜） 　　板书：孙膑献计 　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？ 　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。 　　（三）给课文分段。 　　请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 　　1.读后学生发表意见。 　　2.分的不一致、不统一，老师加以引导。 　　　? 　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。 　　3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？ 　　4.确定分段依据。 　　我们是依据什么来给这篇课文分段的？ 　　（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可） 　　（四）了解兴趣点。 　　你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。） 　　（五）从兴趣点入手，组织讲读。 　　教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。 　　目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。 　　教学手段：贴马图的形象直观。 　　教学形式：自学、画批。 　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 　　1.组织自学。 　　2.读后学生发表意见。 　　主要有三处相同： 　　①二人的马没换。 　　②比赛规则没变——各自把马分等级。 　　③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。 　　主要有三处不同： 　　①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。 　　②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。 　　③人物心情不同： 　　　? 　　3.教师据情指导，须讨论明确的问题： 　　①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？ 　　②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。 　　第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。 　　③追问：为什么可以调换马的出场顺序？ 　　理解比赛规则“各自”。 　　4.概括段意。 　　复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。 　　它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样） 　　①概括第一次比赛内容（第一段）。 　　②概括第二次比赛情况（第三段）。 　　（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。 　　1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂