九江市庐山区实验小学 蔡孟秋 (此课在九江市2012年小学数学同课.docVIP

方程的初步认识 九江市庐山区实验小学 蔡孟秋 （此课在九江市2012年小学数学同课异构活动中获一等奖） 指导老师：庐山区教研室 李 智 庐山区实验小学 廖艳红 周淑兰 教学内容：北师大四年级下册第88~90页 教学目标　 1、知识技能 理解等式和方程的意义，体会方程与等式之间的关系。 2．数学思考 在自主探索与合作交流中，经历知识建构的过程，积累将现实世界中的等量关系数学化、符号化的活动经验。 在丰富的问题情境中感受生活中大量存在的等量关系，体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，初步体验方程思想。 3、问题解决 体验与他人合作交流、解决问题的过程，能根据具体情境列方程，知道同一问题可以列出不同方程。 4、情感态度 让学生熟悉的问题情境中学会观察、提问、思考，并体验成功的乐趣，提高学习的积极性。 教学重点　理解并掌握方程的含义，会列方程表示简单的数量关系。 教学难点　用方程的思想刻画简单情境中的等量关系。 教学准备　多媒体课件、学习材料纸 教学过程 一、课前交流 师：大家好，你们是几班的孩子？ 生：四（1）班。 师：原来是蔡老师的高徒，听说蔡老师的学生都很聪明，喜欢猜谜语吗？ 生1：喜欢！ 师：咱们来玩一个猜谜抢答的游戏吧！看谁脑经转得最快！好，准备。 师：第一题：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一人体器官） 生：是手指。 师：哈哈，答对！抢答成功！ 再来，白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。（打一生活用品） 师：恭喜你，答对了！还来吗？ 生：来！ 师：黄包袱，包黑豆，尝一口，甜水流。(打一水果) 生：梨子！ 师：哈哈！答对，继续前进！上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。(打一身体器) 生：眼睛！ 师：答对了！好，咱们暂时先猜到这，待会上课大家积极动脑、好好表现好吗？ （开始上课） 二、谈话导入： 师：孩子们，刚刚老师还留了一手，把最难猜的放到了最后，你们还敢接受挑战吗？ 生：敢！ 师：请看！一个瘦高个，肩上挑副担，如果担不平，头偏心不甘。（猜一生活用品 ） 生：天平！ 师：哇，真厉害！这么难的都能想出来！ 天平有什么用啊？ 生：可以称东西。 师：对，我们今天要学的知识就和天平有关，走，找天平去！ 哪儿有天平呢？ 生：超市，医院。 师：好，我们就去超市找。等等，还有人像加入我们，他们是谁呢？ 生：大耳朵图图。 师：欢迎他们吗？好，人到齐了，出发！ 三、新课学习 1、等量关系 师：蔬菜营养丰富，咱们先去蔬菜区。 你找到天平了吗？ 生：找到了。 师：仔细观察，天平的左边、右边分别有什么？ 生：左边有一个西红柿和包菜，右边有一个500克的砝码。 师：现在天平处于什么状态？ 生：平衡。 师：天平保持平衡说明了什么？ 生1：西红柿的质量加包菜的质量等于500克。 师：这位同学真有数学头脑，他用了一个符号表示“平衡”，是什么符号？ 生：等号。 师：还有谁也能说说？ 生：左边的质量和右边的质量相等。 师：相等可以用什么符号表示？ 生：等号。 师：还可以怎么说？ 生：左边的质量等于右边的质量。 师总结：天平平衡说明了：西红柿的质量+包菜的质量=500g。 数量间这种相等关系就叫做等量关系。 2、等式 师：如果我告诉你西红柿是200g，包菜师300g，你能用一个式子表示这个等量关系吗？ 生：200+300=500 师：像这样表示左右两边相等的式子叫做等式。 你看，根据等量关系就可以写等式。 3、未知数 师：同学们仔细看，如果把西红柿换成一个x克，天平可能会怎样？ 生：天平可能会向左倾斜，可能会平衡，也可能会向右倾斜。 （出示情境） 师：第一种，天平平衡，说明了什么？ 生：说明了茄子的质量加包菜的质量等于500克。 师：看得真仔细，描述得也很完整。 第二种：天平向左倾斜，又说明了什么？ 生：茄子的质量加包菜的质量大于500克。 师：理解得很好，第三种情况怎么说？ 生：茄子的质量加包菜的质量大于500克。 师：你能用三个式子分别表示这三种情况吗？请把你们的想法写在学习卡上。 （生思考，师巡视、反馈） 师：哪组式子有相等关系？ 生：第一组。 师：这样的式子刚刚介绍了，它的名字叫… 生：等式。 师：对，同学们很快和等式成为朋友了。 其他两个式子表示的是不等关系，这个问题我们初中会讨论。 师：同样是x克茄子，怎么又有相等关系、又有不等关系呢？ 生：因为茄子的质量不确定。 师：对，这位同学分析得很到位。 茄子的质量不知道，不知道的数就叫做未知数，数学中通常用字母表示未知数。但是这么简便的表示方法可来之不易呀！（播放录音） 3、找等量关系、列等式 （情境一） 师：同学们，我们不但要多吃蔬菜，还要多吃水果，走，买水果去！ 哇，水果区里的水果可真多呀！这里有等量关系吗？谁来说一说？ 生：三个橘子的质量=一个苹果的