概念构图教学一概念与联结语.DOCVIP

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  • 2019-07-06 发布于天津
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PAGE PAGE 1 概 念 構 圖 訓 練 教 材 教 師 手 冊 設計者:蔡雅泰 第一章 緒論 語文是一般人的天賦與必備技能,在學校教育中,語文是國小各領域課程的基礎,所佔的學習時間也最多。語文教學不僅是單純的讀寫活動,更需以此為基礎,讓學生得以發展自我、探索未來。 九年一貫課程實施後,國小階段國語文教學時數減少,由以前的每週十節國語課,降到目前每週只有五節課,許多教師不知道每週只有五節的國語該怎麼教,更不要說近年來教師的退休潮,新進教師的語文教學經驗相對薄弱,在在都影響了教學品質。許多人憂心學生的國語文能力不斷降低,但是,語文本身是有機的,它的演變有其時代性,語文教師在面對時數減少的困境時,除了抱怨,更應因勢利導找出更有效的教學策略,來提升學習效果。目前國小以課文為主體的國語科教學中,若不能透過適當的策略教學提升學童的語文能力,培養其語文學習興趣,除了學生語文能力降低外,甚至將間接影響其他領域的學習成效。 何謂有效的學習策略,一直是許多教育與心理學者努力的方向,Novak及其研究夥伴們,致力研究一套方便可行的教學方法,以作為教學、學習、研究、及評量的工具使用,他們根據Ausubel的學習理論,設計一個將學習內容圖像化的策略,以評量學生的學習表現,此方法稱為「概念構圖」(concept map)。余民寧(1997:68)即認為概念構圖應用在彰顯提綱契領(advance

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