概念构图教学一概念与联结语.DOCVIP

PAGE PAGE 1 概 念 構 圖 訓 練 教 材 教 師 手 冊 設計者：蔡雅泰第一章　緒論 語文是一般人的天賦與必備技能，在學校教育中，語文是國小各領域課程的基礎，所佔的學習時間也最多。語文教學不僅是單純的讀寫活動，更需以此為基礎，讓學生得以發展自我、探索未來。 九年一貫課程實施後，國小階段國語文教學時數減少，由以前的每週十節國語課，降到目前每週只有五節課，許多教師不知道每週只有五節的國語該怎麼教，更不要說近年來教師的退休潮，新進教師的語文教學經驗相對薄弱，在在都影響了教學品質。許多人憂心學生的國語文能力不斷降低，但是，語文本身是有機的，它的演變有其時代性，語文教師在面對時數減少的困境時，除了抱怨，更應因勢利導找出更有效的教學策略，來提升學習效果。目前國小以課文為主體的國語科教學中，若不能透過適當的策略教學提升學童的語文能力，培養其語文學習興趣，除了學生語文能力降低外，甚至將間接影響其他領域的學習成效。 何謂有效的學習策略，一直是許多教育與心理學者努力的方向，Novak及其研究夥伴們，致力研究一套方便可行的教學方法，以作為教學、學習、研究、及評量的工具使用，他們根據Ausubel的學習理論，設計一個將學習內容圖像化的策略，以評量學生的學習表現，此方法稱為「概念構圖」（concept map）。余民寧（1997:68）即認為概念構圖應用在彰顯提綱契領（advance