阅读教学中师生与教科书编者的对话.docVIP

阅读教学中师生与教科书编者的对话 　　[摘 要]对话是人类信息交流的重要活动，而阅读教学是一种特殊的对话活动，在阅读教学中，师生不可能与教科书编者面对面直接对话，而只能对教科书进行“解读”。在阅读教学中，师生与教科书编者对话可以采用理解式对话、实践性对话和反馈式对话这三种形式。 　　[关键词]阅读教学；师生；教科书编者；对话 　　[作者简介]饶鼎新（1990-），男，江西上饶人，湖南师范大学文学院，硕士研究生，研究方向为语文教学。 　　对话理论把阅读教学看成是一种特殊的对话活动。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。”对话是人类信息交流的重要活动，有两种形式：一种是对话主体“在场”的面对面的对话，如阅读教学中教师与学生、学生与学生的对话；一种是对话主体有一方“不在场”，只呈现文字、录音的对话，如阅读教学中师生与文本作者、教科书编者的对话。教科书编者只呈现教科书，对话主体不是面对面的对话。 　　在阅读教学中师生与教科书编者对话，因教科书编者“不在场”，又因教科书编者是一个群体，所以，在多数情况下师生不可能与教科书编者面对面直接对话，而只是对教科书的“解读”。为什么语文新课标用“对话”而不用“解读”？这是有其用意的。学术界一般认为，最早提出“对话”概念的是俄国文艺理论家巴赫金，后来马丁?布伯、保罗?弗莱雷又丰富和发展了对话理论。对话