《用字母表示运算定律和计算公式》教学设计 .docVIP

《用字母表示运算定律和计算公式》教学设计 　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　使学生在已有知识经验的基础上，进一步认识用字母表示数的优越性，掌握用字母表示数的方法，会用字母表示数的方法进行表达和交流，发展符号意识。 　　（二）过程与方法 　　让学生经历用字母表示数的过程，积累数学活动经验，进一步培养学生的抽象概括能力和符号意识。 　　（三）情感态度和价值观 　　在探究活动中增强学生的数感，体会数学与生活的紧密联系渗透丰富的数学文化。 　　二、教学重难点 　　教学重点：掌握用字母表示数的方法，会把已知数据代入公式求值。 　　教学难点：会用字母表示数的方法进行表达和交流，建立符号意识。 　　三、教学准备 　　多媒体课件、作业纸等。 　　四、教学过程????? 　　（一）唤起回忆，导入新课 　　1．复习旧知：在括号里填上合适的式子。 　　（1）小明原有a本故事书，捐献给云南灾区小朋友6本，还剩（???? ）本。 　　（2）公共汽车上原有乘客16人，到中山公园站上车b人，现在车上有（??? ）人。 　　（3）一种糖果每千克a元，买20千克需要（?? ）元，买b千克需要（??? ）元。 　　（4）一种空调50台的总价是c元，那么一台空调的单价是（??? ）元。 　　2．谈话引入。 　　生活中许多数量都可以用含有字母的式子来表示。今天我们继续学习《用字母表示数》。 　　3．板书课题：用字母表示数。 　　【设计意图】从生活中的实例引入，复习用字母表示简单的数量关系，唤醒学生对“数学中经常用字母表示数”的感知，为新课的学习做好铺垫。 　　（二）提供素材，掌握表示方法 　　1．合作学习，尝试用字母表示运算定律和计算公式。 　　（1）在我们学过的数学知识中，你还见过哪些用字母表示数的例子？ 　　（2）提供运算定律、计算公式等素材，学生独立尝试用字母表示后小组交流。 　　①以运算定律和计算公式为例来研究：怎样用字母表示数？ 　　②阅读活动要求，小组展开研究，指名演板。 　　 　　（3）全班汇报反馈。 　　 　　【设计意图】“符号意识”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的“十大核心概念”之一，它要求使学生“能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律”。因此，将两个小例题融合，以研究记录单的方式为学生提供“运算定律”和“计算公式”这些研究的素材，通过学生自由选取学习素材、独立尝试、小组合作探究和全班汇报交流等教学活动，探究用字母表示数的方法，积累一定的数学活动经验。 　　2．明确用字母表示数的一般方法及其优越性——简明易记。 　　（1）感受用字母表示数的优越性。 　　①反馈交流：看到a+b=b+a，你想到了什么运算定律？什么叫加法交换律？剩下的每个式子各表示哪个运算定律？谁来说一说？ 　　②观察对比：过去表示一个运算定律，我们要说一长段话，现在大家用字母也能表示运算定律，你们有什么感受？（板书：简明易记，便于应用） 　　③S=a×a表示什么意思？C=a×4表示什么意思？ 　　④小结：大家可以用字母来表达、交流运算定律和计算公式。 　　（2）含有字母式子中省略乘号的书写方法。 　　①（出示用字母x 、y、z表示的运算定律）看到用x 、y来表示，有什么想法？（乘号和字母x很相似）想用什么办法来解决？ 　　②介绍德国数学家莱布尼茨为了避免乘号与“x”混淆，提出将“×”记作“· ”。 　　③出示规定：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“· ”，也可以省略不写。这个规定是什么意思呢？在怎样的式子里才能使用这个规定？ 　　④按照这个规定，将x×y=y×x简写。 　　⑤学生独立将可以简写的运算定律和计算公式进行简写，指名演板，集体订正。 　　⑥注意：在含有字母的乘法式子里，乘号可以记作“· ”或省略不写。在加、减、除的运算中还是按照原来的表达方法。 　　【设计意图】用字母表示数的优越性不能一带而过，要让学生在实际的活动中亲身体验、真切感受。为此，设计了用文字表示的运算定律和用字母表示的对比，让学生形象地感受到数学的符号语言的简洁明了。学生在尝试用字母表示运算定律活动中出现问题，从而学习含有字母式子中省略乘号的书写方式更有说服力，真正体验到“省略”的妙处，逐步形成一定的符号感。 　　3．明确在乘法式子中用字母表示数的方法。 　　（1）“平方”的书写方法。 　　①在正方形的计算公式中，像这样两个相同的字母相乘“a×a”除了简写成“aa”，还有更简便的表示方法吗？ 　　②指导学生a?的含义及写法。 　　③把下面各式写成一个数的平方的形式，并读一读。 　　 　　④比一比：2a和a?意思相同吗？为什么？ 　　⑤长方形的周长计算公式能像这样表示得更简便吗？ 　　⑥小结：通过大家的尝试，我们结合运算定律和计算公式，掌握了用字母表示数的方法