《动物细胞融合与单克隆抗体》教学反思.docVIP

《动物细胞融合与单克隆抗体》教学反思 胶州二中 周春英 本课题是《动物细胞工程》的重点内容，其中的动物细胞融合技术主要用于制备单克隆抗体。本节内容以学过的植物体细胞杂交、免疫等知识为基础，能使学生全面认识植物体细胞杂交与动物细胞融合的异同、动物细胞融合的意义以及单克隆抗体的制备与应用。 设计思路： 整堂课我设计了一个情景剧，学生扮演一家生物技术研究所的专家，为一家生物制品有限公司的老板解决困惑为主线，将所有的学生融入故事情节，以激发学生的学习兴趣。本节内容包括动物细胞融合和单克隆抗体，因为动物细胞融合与前面学过的植物体细胞杂交过程中的原生质体融合基本相同， 动物细胞融合的基本原理与植物的原生质体融合相同，方法也类似，所以把这一部分内容融入了单克隆抗体的制备过程中，采用列表比较的方式让学生掌握动物细胞融合的概念、原理、方法、意义及应用。单克隆抗体是动物细胞工程的新技术，也是本节课的重点、难点内容，关于单克隆抗体的制备过程采用以小组为单位，让学生在预习的基础上动手构建模型、展示模型并表述构建意图的方式，培养学生严谨细致的学习作风，提高动手操作、理解和表达能力。 成功之处： 1. 创设情境组织教学（一个制造抗艾滋病抗体的生物制药有限公司老总的困惑）基于学生都了解艾滋病对人们健康的危害，用学生数值的内容导入新课能使学生快速的进入到教师的教学活动过程中来，有效激发学生的学习兴趣与激情。 2.在教学过程中,始终注意面向全体学生,采用情景剧激发和引导学生主动参与探讨问题。通过阅读教材，培养学生的自学能力，归纳能力和语言组织表达能力，使基础知识落实;通过对单克隆抗体的相关问题的合作探究，培养学生归纳、分析、综合的思维能力。 3. 以问题为载体，激发学生探究的欲望。设计一个接一个的问题，以问题来驱动学生的学习需要，激发学生的求知欲。 4.强化过程训练，使学生逐渐学会探究的方法。学生进行探究,不仅在于掌握生物学知识本身,更重要的是去体验和领悟科学家的思想,观念和科学研究的方法。 5.直观教学。上课时应用多媒体辅助教学，使用动画将微观抽象的单克隆抗体制备的整个动态过程呈现在学生眼前，把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有着良好的作用。 6.倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出具体的值得探讨的问题，让学生逐步养成获取和处理科学信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生学会自学。通过师生互动、对话、激趣设疑、探索疑难，有效促进学生思维力的发展。人人参与的小组讨论，增加了学生动口、动脑的机会，有助于树立学生的自信心。学生回答问题踊跃，主动，全体学生的参与面较广，参与意识强，课堂效益高。 7.给学生上黑板展示机会，能够及时点评，注意进行规范化展示，很好地锻炼了学生大胆参与的品质，同时也对学生的良好习惯进行了培养。 8.课堂氛围和谐愉悦，学生学习积极性比较高，导学案设计合理，充分体现了学校的教学模式，教学内容丰富详实。