《桂花雨》《小桥流水人家》教学设计.docVIP

《桂花雨》《小桥流水人家》教学设计 芝罘区养正小学 马少惠 【教学目标】 1、能流利有感情地朗读课文。 2、想象文章描写的情景，抓住主要内容和重点句子理解课文，体会作者的思乡之情。 3、体会抒情不同的表达方法。 【教学重点】 抓住主要内容和重点句子理解课文，体会作者的思乡之情。 【教学过程】 一、交流品读《桂花雨》 师：同学们，第六组课文以“浓浓的乡情”为主题，抒发了作者对故乡的思念。这节课让我们一起走进两篇略读课文，感受作者对故乡的无尽思念。先来学习第23课，请大家齐读课题。想象着画面会读得更美。 师：旅居海外的作家琦君每每怀念起故乡，总会想起故乡的——桂花。【先出示一组桂花图，再文字】看，这就是她最喜爱的桂花。作者喜爱这笨笨的——（桂花树），喜爱这满树的——（叶子），也喜爱桂花迷人的——（香气）。谁能读出这满心的喜爱？ 师：【出示：阅读思考】课前预习的时候大家都思考了这样一个问题，那小小的桂花给“我”带来了哪些快乐呢？我们来交流一下。谁先来？你第一个举手，你先来。（生交流） 生：我找的是第五自然段中的“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树使劲地摇。” （预设：读读文中的句子） 师：摇桂花的快乐你们也感受到了吗？让我们一起走进摇花的快乐情景中，【出示摇花乐段】一起读 师：【“摇呀摇”加点】来，读读这三个字。读得再慢一些。孩子们，我摇下了什么？（满树的桂花）谁来摇一摇这桂花？【第二句变红】这句话谁来读？（一生读）摇的再慢一些，就能摇下更多的桂花，谁再来读？（再指生读）像他这样一起读。 师：让我们闭上眼睛想象一下，此时你就站在桂花树下，从树上纷纷摇落的桂花，如雨点般飘落到你的头上、身上，你满头满身都是香香的桂花。睁开眼睛，说说你现在的感觉，你的感觉呢？ 师：是啊，读文字想象画面【板贴：读文想象】就能把我们带进摇花的快乐情景中。那谁能入情入境地再读这句话？师评：你的朗读把我们带进了摇花的快乐中。 师：孩子们，我摇呀摇，还摇出了什么？你来说，你再说（童年的乐趣、喜欢桂花的心情） 师：是呀，摇呀摇，我摇出了快乐心情，摇出了童年乐趣，也摇出了对桂花满心的喜爱……让我们读出这份陶醉——（生齐读） 师：摇花是快乐的，谁来快乐地喊一喊——【喊的句子变红】 这两个大大的！写出了作者陶醉其中的快乐心情，听我读——，像我这样一起读—。 师评：刚才我们用心品味了重点语句，体会到了作者的快乐心情。【板贴：用心品味重点语句，体会作者表达的感情】 师：【播放动画】看，这就是故乡院子里的那棵桂花树，每当我抱着桂花树，使劲地摇呀摇。树上那小小的、香香的桂花，就会如雨点般纷纷落下来，多像下了一场香甜的——【文字】让我们美美的再读这段话。 师：【出示小诗】琦君的父亲，把摇花的快乐画面用一首小诗记录了下来，请你读。 师：是啊，花雨缤纷入梦甜，摇花乐永远定格在琦君对故乡的美好回忆中。【板书：摇花乐】 摇花乐让作者难忘，桂花的什么也让作者久久难忘？（生：桂花香）文中哪些语句写出了桂花香？谁找到了不同的语句？ 师：【出示2段话】这两段文字都写出了故乡浓浓的桂花香。找找看，哪个字形象地写出了桂花浓浓的香气？（浸）你们也找到了这个浸字吗？【点击“浸”变红】 师：那什么是“浸”？这里为什么不用“泡”，透过这个浸字你体会到什么？ 生：从“浸”字体会桂花的香气真的很浓，在空气中四处弥漫着桂花香，仿佛人都被泡在桂花香里。 师：“浸”原来是指把东西全完全泡在液体中，在这里的“浸”字，形象地写出了故乡桂花的香气十分浓郁，逐渐向四周弥漫开去。 师：【点击：对比读】对比着读读这两段话，体会一下这两个浸字有什么不同？（生对比读并交流2个方面都说出来） 生1：第一个浸是桂花盛开的时候，第二个浸是全年。 生2：第一个浸是至少前后十几家邻居都浸在桂花的香气里。第二个浸是整个村子都浸在桂花的香气里。 师总结：桂花香浸润的时间不同。【点击桂花盛开的时候 全年加点】第一个浸是在桂花盛开的时候，第二个浸却是全年。 师：人们常说“八月桂花香”，桂花花开一季，香气也应该只留一季才对，这里为什么却说全年呢？谁能联系上文谈谈你的理解？ 师：桂花香浸润的范围也不同，【至少前后十几家邻居 整个村子加点】第一个浸不说——香飘十里，至少——前后十几家邻居都浸在桂花的香气里。第二个浸则是——整个村子都浸在桂花的香气里。 师：同学们，在琦君的故乡，种桂花树的只有一家两家，可享受着浓浓桂花香的却是村里的家家户户，此时你仿佛看到了邻里间怎样的温馨画面？ 师：是啊，每年桂花收获时，母亲总会，一起读--【送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆】，这浓浓的桂花香不是一家独享，而是大家——共享。 师：所以，每年桂花盛开时，村子里的人