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《称象》教案——四步程序式_二年级语文教案_范文先生网 　　《称象》教案——四步程序式 　　《称象》一文记叙的是一个传说故事。通过两课时的教学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观察，善于思考。本文的主要事件是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好办法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。对于教材的处理和教学过程设计，可以这样安排： 　　一、揭题激趣，初读感知。 　　《称象》课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思议论清楚。教师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们的办法好不好？小曹冲用什么办法称象？他的办法好不好？接着教师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想教师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。最后进行生字教学。 　　二、抓住重点，细读明理。 　　本文重点是称大象的重量，关键是称的办法。小曹冲称大象的办法有4句话，是重点部分。让学生自由朗读课文，并填写下面的表格： 　　曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样议论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的顺序能不能调换？将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。教师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片是书中的插图，另一张幻灯片是一幅对照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。讨论：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决，你们有什么想法？ 　　三、由果溯因，精读对比。 　　自由读最后一个自然段，想一想“照”是什么意思？小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比，哪个办法好？为什么？熟读曹冲关于称象的办法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。通读全文，回顾课题。 　　四、启发想象，课外延伸。 　　出示下列板书：曹操官员们曹冲称—称大象大秤—→大船（代替） 　　割块—→石块（代替） 　　1.把曹冲称象的故事讲给他人听。 　　2.按板书想一想，平时用代替的工具解决问题的一个例子。组织一堂《动脑筋想出好办法》的主题班会。 　　3.造句：有的……有的……也有的…… 　　《盲人摸象》的教学设计 　　教学目标 　　1．正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。 　　2．理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。 　　3．正确、流利、有感情的朗读课文。 　　教学重难点 　　1．认读本课十三个生字，会写八个生字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。 　　教学设计（两课时） 　　第一课时 　　教学环节 　　设计意图 　　（一）导入新课 　　1．师：同学们，你们见过大象吗？还记得它们是什么样的吗?能不能说一说？（学生发言） 　　2．（出示大象图片）师：现在，老师带你们去看看大象，你们要认真观察大象的身体、牙齿、腿和尾巴。 　　3．揭示课题： 　　师：有几个不知道大象长什么样子的盲人，他们分别只从一个方位摸了大象，就说出大象的样子，从而闹出笑话，你们想不想知道这个故事？ 　　（二）初读课文，解决生字 　　1．师：同学们默读或轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师。 　　2．师引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。 　　3．结合多媒体展示的生字顺序，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。 　　4．小组长检查识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全认识的奖一朵小红花，师抽查。 　　联系学生的实际生活，通过图片让学生真实感受大象的样子，为学习课文作准备。 　　FN.GsbB 　　激发学生学习本课的欲望。 　　利用多种方法帮助学生认字，体现学生的主体性。 　　（三）生字书写 　　1．认读生字，组词说句子。 　　2．把认为难一点儿的字小组合作学习。 　　3．出现问题班内交流。 　　4．描红写字。 　　自主识字，合作交流 　　第二课时 　　教学环节 　　设计意图 　　（一）复习生字 　　（二）理解课文 　　（1）再次仔细读课文，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。 　　（2）自由读一读，再指名读。 　　教师随机板书： 　　摸到了身子：? 像一堵墙 　　摸到了牙齿 ： 像棍子 　　摸到了腿：? 像柱子 　　摸到了尾巴： 像绳子 　　（3）小组讨论解决： 　　（1） “你认为四个盲人谁的说法