《离骚》节选（粤教版）...docVIP

《离骚》节选（粤教版）.._高三语文教案_范文先生网 小黛 一、教学目的 　　1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。 　　2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。 　　3、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。 　　4、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。 二、教学重点、难点 　　1、赋和比的写法。 　　2、屈原的精神及理想。 　　3、背诵 三、教学设想 1.教学方法：诵读法、点拨法。 　　（解说；本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。） 2.媒体设计：放录音或配音朗读。 3.教学时数：2课时。 四、教学步骤 第一课时 1.导语设计 毛泽东在《沁园春?雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。我们知道，\\\”风\\\”是指《诗经》中的《国风》，\\\”骚\\\”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，\\\”风骚\\\”也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点\\\”风骚\\\”，新时代的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》节选，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。 2.解题 　　《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。\\\”离\\\”--遭遇，\\\”骚\\\”--忧愁；《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。 3.研习课文 1)读课文。放录音，扫除文字障碍。 2)学生自读课文。要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字。 3)学生就疑难字、词、句提问。 4)课堂训练。 A. 区别下列各组加点字的意义和用法。 之 帝高阳之苗裔兮 恐年岁之不吾与 惟草木之零落兮 以又重之以修能 路幽昧以险隘 忽奔走以先后兮 B. 指出下列句子的句式特点。 纷吾既有此内美兮 4.作业：熟读课文 　 第二课时 一、知识目标： 1.准确理解《离骚》的内容 2.了解什么是骚体诗 3.了解《离骚》的浪漫主义特色 二、教学目标： 1.用赋比兴的方法分析《离骚》 2.根据《离骚》中的内容分析屈原的形象性格 三、教学重难点: 1.字词的疏通和理解； 2.香花香草作比的.写作方法； 3.骚体诗的特殊句式 四、教学过程： 1.集体读《离骚》，校正读音和停顿错误（5分钟） 2.请同学们以组为单位，结合下面注释，讨论如何翻译本文，并将翻译过程中的疑问记下来（15分钟） 3.请一组同学起来翻译，其他同学找错误 4.教师翻译难点部分 5.请同学们以组为单位分析骚体诗的特点，可以从以下两个角度： 1)与以前的《诗经》进行比较 2)与后世的其他诗歌比较 6.教师.总结骚体诗的特点： 1)字句较多，每句字数六言、七言、八言等都有 2)句中有楚声“兮”字 7.以组为单位分析赋比兴在《离骚》中的应用，组内代表发言 8.以组为单位分析分析屈原的形象，组内代表发言 9.布置作业： 1).总结“以”的用法 2)翻译课文在作业本上 3)写对于屈原一生的评价（注意，不要离开屈原本身的社会背景及生活经历盲目评价） 4)背诵《离骚》节选部分 5)预习《孔雀东南飞》，通过查字典扫除文字障碍 教学后记： 作者邮箱： wjz02@ [1] 《离骚》节选（粤教版）..由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! “意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”指的是创作主体的思想感情，这里的“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。毛泽东《沁园春·长沙》这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。笔者认为，如果从意象美的角度去赏析这首词，对准确把握这首词的思想内容及艺术特色也许能另辟一径。 《沁园春·长沙》一词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。以上阕“看”字所总领的几句词为例，有山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼。而从景物的状态看，有静态的火红的枫林，有动态的“争流”的“百舸”等。作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿，“笼天地于形内，挫万物于笔端”(陆机《文赋》)。 作者对景物的选取，在很大程度上是制约于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“伤秋”“叹秋”等诗文就正是由他们特定的“意”所决定的。譬如，