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《积累·运用七》阅读资料_六年级语文教案_范文先生网 《积累·运用七》阅读资料 佚名 　 　　【阅读】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我是中国人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　作者：吉瑞芝 　　“九一八事变”后，日本帝国主义侵占了我国东三省，我父亲吉鸿昌因为坚决抗日，被逼出国进行“考察”。 　　1931年秋，父亲来到了美国。一次，他穿着整齐的军装，率领一行人走在街上，突然有人拦住他不怀好意地问：“你是日本人吧？”父亲叫翻译说：“不，我是中国人！”对方听了摇摇头表示不相信地说：“中国人？东亚病夫。不可能有这肃魁梧、高大的军人……” 　　又一次，他到一家邮局寄东西，那里的工作人员明知故问：“你是哪国人？”我父亲大声地说：“我是中国人！”对方奚落说：“地图上已经找不到中国了。” 　　接连受到嘲笑和侮辱，父亲异常气愤，甚至连饭也吃不下去了。当我母亲和属下劝慰他的时候，他严肃地说：“侮辱我吉鸿昌本人，我并不在乎，但是我们代表中国来美国考察的，受侮辱的是我们整 个国家。整 个民族啊！”他坚决地表示：“下一次外出时，一带上‘我是中国人’的牌子，让外国人 都知道中国人是有血性的，有五千年文明史的中华民族一定会重新振兴起来的！” 　　果然，他用草板纸自制了一块长方形牌子，用毛笔书写“我是中国人”几个大字，并在下边注上英文。当他挂着牌子走在大街上的时候，引起很多人的注目，但父亲总是挺着胸膛，昂首阔步地穿过围观的人群。 　　【注】 　　吉鸿昌，河南扶沟人,1895年生。1913年参加冯玉祥部队，从士兵提升为旅长，有“吉大胆”之称。1929年任国民革命军第二集团军第十军军长和宁夏省政府主席。1931年8月因拒绝“剿共”被蒋介石撤职，9月被勒令出国“考察”。吉鸿昌在欧美期间发表抗日演说。1932年“一-二八”事变后回国，加入中国共产党。1933年5月，联合冯玉祥、方振武在张家口组成察哈尔民众抗日同盟军，任第二军军长、北路前敌总指挥兼张家口警备司令。抗日同盟军失败后，他潜回天津，继续进行抗日反蒋活动。11月9日在天津法租界被国民党特务刺伤后逮捕。14日，“引渡”给国民党政府，关进天津陆军监狱。22日，秘密押解至北平军分会军法处。当晚对吉进行审讯，吉慷慨陈词，历数蒋介石的卖国罪行，并将上衣解开，袒露出察北抗日作战中所负的累累伤痕。24日，蒋介石密电北平军分会将吉鸿昌”就地枪决”。 　　1934年11月24日，吉鸿昌在北平陆军监狱被枪杀。临刑前，吉鸿昌以手为笔在地上疾书绝命诗一首： 　　恨不抗日死，留作今日羞。 　　国破尚如此，我何惜此头！ 　　【阅读提示】 　　这篇短文主要讲了：① 父亲因坚持抗日，被迫出国考察。 ② 父亲在美国考察期间受到两次侮辱。 ③ 父亲对侮辱气愤得吃不下饭，并亲自制作了一块牌子，上书“我是中国人”几个大字，表达了他强烈的民族自尊感、自豪感和希望社国早日振兴的赤子之心。 《积累·运用七》阅读资料 《积累·运用七》阅读资料由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! ?匆??????匆 教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课 学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？ 教学难点：感受文中表达的思想感情。 教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于”五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。 教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。 设计特色：读中悟情，积累感悟。 信息资料： 1、搜集查阅有关朱自清的资料。 2、阅读朱自清的其他作品。 3、准备优美舒缓的乐曲。 教学要求： 1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。 2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。 3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。 4、有感情地朗读课文。 教学时数：2课时 第一课时 教学目的： 1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。 2、自学生字新词。 3、正确流利地朗读课文。 4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 教学流程： 一、导入 1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。 2、交流课外搜集查阅的相关资料。