新课程标准下地高中英语教学研究.pdf

能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情。同时重视语言知识的 学习，强调通过语言知识的学习，加深对语言功能和结构的理解，提高对语 言差异的敏感性，更好地理解语言的意义和功能，为有效地开展交际而服务。 (三)在教学模式与方法上 从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。强调学 生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动，使学生在尽量真实的环境 中进行交际。强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。在 教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能 力，特别强调理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的 能力。 (四)在课程评价上 从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运 用能力的多样化评价方式的转变。评价的内涵、标准和方式都发生了重大变 革。从一次性的终结性考试向终结性与形成性相结合的评价方式的转变，更 加注重学生在学习过程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更 有利于促进学生学习和教师改进教学。 (血)在教育技术上 从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术的转变。特别是信息技术在外语教 学中的开发与有效利用受到各个国家的重视。 (六)在研究焦点上 从教什么向如何教的转变，从学什么向如何学的转变。学习方法的研究 越来越受到重视。学习策略的理论研究和实践研究已经成为外语教学研究的 重要内容之一。不少国家和地区的外语课程中已经渗透了学习策略的培训。 二、高中荚语课程改革的国际背景 信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的 重要地位。联合国有关文件提出，21世纪人的生存与发展的基本技能为母 语、一门外语和计算机操作能力；由于历史原因和互联网的广泛利用，英语 成为各种国际场合的主要工作语言，也成为国际科技交流的主要语言(据统 计，国际上85％以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术 期刊也以英语为主)，同时也是国际互联网的主要应用语言。因此，各国在 知识经济到来之际。都在强化和改革基础教育中外语，特别是英语的教学。 纵观各国外语教学发展，外语教学改革的趋势主要表现在以下几方面“1： 1、以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得 到普遍认可。欧盟在上个世纪90年代由13个国家的专业研究机构和大学合 Frameworkof and 作制定了纲领性的外语教学文件(European Learning Teaching)从理念、目际和评价等各个方面对外语教学进行了全面的论述。 文件体现了国际上语言学、外语教育理论和实践的最新发展，强调以发展语 言应用能力为根本目的的交际性教学思想。我国的周边国家和地区在进行基 础教育外语教学改革和外语教学大纲设计中也基本采用了这种思路(如香港 地区1999年版的中学英语教学大纲)。 2、在高中外语课程的设置上采用了必修与选修相结合的方式，例如， F{本将高中课程设置为英语一、英语二、和口语一、口语二以及阅读与写作 课程。其中英语一和口语一为高中阶级的必修课程，而英语二和口语二为选 修课程，阅读与写作也为选修课程。韩国也是同样，高中一年级英语为必修 课程，从高中二年级起开设英语阅读、写作和会话等选修课程。一些欧洲国 家则在高中阶段为学生开设出不同语种的第三外语选修课程。选修课程的开 设为满足学生的不同需求和不同兴趣的发展提供了可能。 3、重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用， 强调外语在加强各国人民理解和沟通中的作用；强调外语对于各国文化交流 和国际文化多样性的作用。 4、教学资源的扩展促进教学模式的改进。多媒体的教学资源使个性化 的学习方式得以实现。 4 5、评价改革形成潮流，各个国家对语言应用能力的评价与检测的研究 越来越深入，特别重视研究对学生学习的过程性评价，力求使评价更好地促 进和激励学生学习，促进教师教学，全面和公正地对学生的全面发展进行评 价。一些新的评价和检测方法正在得到实验和推广。 三、我国高中英语教学的现状 我国高中英语教学自1985年以来取得了显著的成绩，首先是高中英语 课程得到了普及，高中英语教学大纲经过1993年修订