论高中英语课程评价改革——新《课标》下学生形成性评价模式探究.pdf

Abstract iii 里里里里绝竺巴巴巴巴里里里里里盈 summarizesthemainideaofthewholepaperandshowstheoutlookofthisresearch. Inaword,asanimportantevaluationmeansinoveralldevelopmentaleducation,the formativeevaluationplaysacrucialroleintheoverallandhealthydevelopmentofthe students.Sinceitisanew-typeevaluation,wearejustinthestageofprobeandresearch, sowemayencounterproblemsofdifferentkinds,thatiswhywearemakingafurther researchofit. 第一章 绪 论 第一节 高中英语课程改革及课程评价概述 一、高中英语课程改革的历史背景及其改革的重要意义 新中国英语教学走过了一条曲折的道路。改革开放以来，我国英语教学取得了 长足发展，但在很多中学里，仍存在观念问题、课程和教材问题和师资问题，英 语教学费时较多、收效较低的现象仍很普遍，英语教学和英语课程改革势在必行。 新世纪初，在世界教育改革尤其是课程改革浪潮的影响下，为了实现中华民族 的复兴，为了每一位学生的发展，为了全面实施素质教育，我国开始了基础教育 课程改革。2003年国家教育部颁布了 普《通高中英语课程标准》.与以往的教学大 纲相比，该 标《准》在英语课程的理念、目标、要求及评价等方面都发生了巨大 变化。本次改革具有深远的历史意义和现实意义。首先，新的高中英语课程标准 必将激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略，不断发展自主学习的能力和合作精神，着重培养学生的 综合语言运用能力。其次，课程内容突出了以人为本的教育思想，强调培养学生 终身学习和持续发展的能力;强调了英语教育是对学生的品格、思维、语言能力、 健全人格、文化意识等的全面教育，以利于学生的终身学习和进一步发展。最后， 对于教师而言，教学过程更突出语言的实践性，教师要利用各种教学手段、教学 策略和评价方法充分调动学生的学习积极性和主动性，培养他们乐学、勤学和善 学的学习情感和学习策略。这有助于我们的教师在英语教育教学实践中不断摸索、 不断创新、不断完善和提高，为我国培养更多更好能适应新时期的建设人才。 总之，这次英语课程改革赋予了课程本身和教育教学实践崭新的意义，它必将 给广大高中学生和英语教师带来极大的冲击和挑战，我们每一位高中英语教师必 须认真学习新的英语课程标准，改变观念、不断探索、多方借鉴，才能使自己的 英语教学适应新时代的要求。 论高中英语课程评价改革 二、什么是课程评价 课程评价是课程内容的重要组成部分，也是教育教学活动顺利完成的重要保 证。这次高中英语课程改革对课程评价做了较大改革，并提出了很高的评价要求。 因此我我们有必要搞清楚什么是课程评价，它的目的是什么。 关于课程评价的解释，教育工作者对此还未取得完全一致的意见，克龙巴赫(L.. J.Cronbach)认为:“所谓课程评价是为获取教育活动的决策资料，对参与教育活 动的各个部分的状态、机能、成果等情报进行收集、整理和提供的过程。”德雷斯 (P.Dressel)认为:“所谓课程评价，就是决定教育活动、目的及程序的价值的过 程，课程评价所追求的目的便是达到教育目标而最有效地去灵活使用手中的资 源。”泰勒 (R.W.Tyler)认为:“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲实际上 实现教育目标的程度的过程。”台湾学者李聪明认为:“课程评价是利用所有可行 的评价技术评量教育所期待的一切效果。”由于课程评价是一门新兴学科，加之研 究者们的着眼点不一样，便出现了以上不同的解释。课程评价必须反映它的本质 属性及它所确定的对象的范围，我们以为，它是指按照一定的价值标准，对受教 育者的变化及构成其变化的诸种因素所进行的价值判断。 课程评价的具体目的主要有以下三个:1.促进学习的目的。实施素质教育， 要使学生学会做人、学会求知、学会健体、学