对另一种匀变速直线运动的讨论.DOCVIP

PAGE PAGE 2 高中物理教学案例：都是“加速度”惹的祸 刘明月 加速度的概念在高中物理中的地位不言而喻，它贯穿高中物理始终，但过不了三五年，他们将这些东西抛到了九霄云外，抑或将加速度概念扭曲。也就是上面回答的那些根深蒂固的“加速度”答案。 想想原来我的教学方法，基本上都是两种模式进行导入： 第一种是列一个如下所示的表格作为新课的引入： 运动物体 速度改变量 所用时间 单位时间内速度改变量 铅球 17m/s 0.2s 85m/s 汽车 20m/s 4s 5m/s 炮弹 250m/s 0.005s 5×104 然后设计问题：根据表格中的信息回答下列问题： 1.哪一个速度改变量大？ 2.哪一个所用时间长？ 3.哪一个速度变化快？ v/m/st/sO甲乙51030学生讨论回答完毕，老师总结：单位时间内速度的改变量就叫加速度。然后转身在黑板上醒目 v/m/s t/s O 甲 乙 5 10 30 第二种是作速度-时间图像进行导入： 作出两物体的v—t图像，都是匀变速直线运动，同学们从图中找一找速度随时间的变化规律。 学生：甲图中，物体的速度每5秒变化30m 乙图中，物体的速度每5秒变化10m 师：哪个物体的速度改变要快一些呢？ 学生：甲物体，因为甲的速度每秒才改变6m 师：对，今天我们就来引入一个新概念——加速度，来描述速度改变的快慢． 这两种方式估计是全中国千千万万的物理教