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手足情 　　篇一：手足情 　　手足情 　　《课程标准》关注的重点之一是尊重学生的需要和重视学生的情感体验，在注意发挥教师在教学活动中的主导作用的同时，特别强调体现学生的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。“以学生为中心，重视学生的主体地位”是新体育课程的重要理念这一。这节课从课的设计到上课的各个环节，我始终把学生主动全面地发展放在中心位置。例如：课的开始采用自然队形站立，拉近了教师与学生之间的距离，师生关系显得亲切、自然。根据小学生的生理、心理特点，采用游戏开课，“木头人”游戏、“模仿小动物”游戏，师生互动、富有情趣，给学生一片展示自我的空间，使课从开始就营造出一个和谐、积极、主动、愉快的教与学的环境，让每一个学生都体验到游戏带给他们的快乐，激发了学生的上课热情，使学生以饱满的情绪进入学习的天地。 　　在设计课的第二个教学环节时，选用的内容——跳绳是学生们喜闻乐见的一个项目，学生们积极开动脑筋，创编各种花样玩法：有二人一组一带一的、三人一组中间同学帮忙摇绳两边同学跳的；有六人一组跳长绳的，中间同学听命令花样跳的；有二人摇绳多人跳的，两人原地跳两人来回交换跳的等等，总之，这个环节充分调动了学生学习的积极性、主动性、参与性，最大限度地发挥了学生的主体作用。 　　让学生自主创编跳法，是我在上一堂课结束前为学生留的家庭作业。当学生完成自己创编的跳绳练习后，我是这样启发学生的：“刚才同学们用了很多创新的方法跳绳，非常精彩！但是生活中任何事情 　　都不是一帆风顺的，都要遇到挫折和困难，如果我们把这绳横在地上当作前进中遇到的障碍，大家想一想用什么办法战胜它呢？”学生们马上跃跃欲试，有的说侧手翻过去，还有的迫不及待地比画起来：单脚跳、双脚跳、大跳等等，当我请他们自己尝试一下的时候，学生马上把课下设想的各种方法进行演示。这充分体现了学生的主体作用，并收到了良好的教学效果。 　　根据《体育与健康》精神，本课堂的教学设计以“健康第一”为指导思想，以面向全体学生实施素质教育为出发点，努力实现学生身体、心理和社会适应的整体健康目标。例如：在本课的第三个环节，我特意设置了生活中常见的一些障碍物：城墙、小河、独木桥、铁丝网等，让学生体验用走、跑、跨、跳、爬等各种方法过生活中这些常见的障碍，这既能增强学生身体的协调、灵敏、平衡和弹跳力等体能，发展学生的各种运动技能和生活技能。同时又培养了学生坚强的意志品质和相互帮助的精神。当我根据水平二的要求，请同学们体会在过铁丝网障碍时，身体的哪些部位主要参与了攀爬运动，学生根据自己的亲身体验很快做出了正确的回答 　　《课程标准》提出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是体育与健康课程目标和价值实现的有效保证。我在这节课中，从教学内容的选择到教学方法的设计，都十分关注学生的上课兴趣。游戏教学是小学体育教学中不可缺少的环节， 　　那么设计怎样的游戏，才能让学生感兴趣，是这堂课的关键。经过几天的冥想，确定根据小学生喜欢当解放军的心理，结合拓展练习的一些方法创设战争场景，满足学生心理需求，使学生对游戏产生浓厚的兴趣。游戏开始时，我问：“同学们，想不想当解放军呀？”同学们立刻响亮地回答：“想！”，我又问：“同学们想不想亲身体验一下战争年代解放军叔叔是怎样不畏艰险、战胜困难、团结合作去打击敌人的？”这句问话立即引起学生迫不及待地回答“想！”。在整个游戏活动中，学生们始终保持着深厚的兴趣和高昂的斗志，使这个环节成为本节课最为精彩的一幕，从而完成了预期的教学目标和任务。通过学习让学生形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重他人和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、爱国主义精神。在设计游戏教学这个环节时，通过精心设计的反映战争情景的游戏场景是伤员集体通过封锁线。方法：后面的同学把左手放在前面同学的肩上，右脚抬起，后面同学依次用手握住前面同学的脚。让学生身临其境去体验战争年代解放军叔叔遇到的艰难与险阻，从而激励学生向解放军叔叔学习，树立战胜自我，克服困难，团结合作，争取胜利的勇气和决心。在第一次游戏时，我要求两个同学出发，共同克服前进道路上的困难，去消灭“敌人”。通过这个情节让学生明白，胜利是靠大家共同努力才能够取得的。在第二次游戏时，我是这样进行引导的：“刚才的战斗非常激烈，许多‘战士’都负了伤，但是他们轻伤不下火线，坚持战斗，下面由同学们自己设计你们那个脚受伤了，讨论如何互相帮助，如何克服困难，继续前进，去争取最后的胜利。”同学们马上 　　展开了热烈地讨论??游戏开始了，展现在面前的是这样一幅幅场景：配合着整齐的加油