大学英语教学改革— 形势解读及评价体系.pptVIP

大学英语教学改革 — 形势解读及评价体系 提要 I 大学英语教学改革总形势 改革重点和难点 II 大学英语教学评价体系改革 建立完整、多样化的评价体系 III 大学英语四、六级考试改革 改革思路和举措 四、六级机/网考研究 考试改革与教学改革 大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。 大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。  —— 教育部办公厅[2006]4号文件 高等学校教学质量与教学改革工程 2003年起实施的四项工作： 一、高等学校精品课程建设 二、大学英语教学改革 三、高等学校教学名师奖 四、高等学校教学评估工作 大学英语教学改革 在大学英语教学中广泛采用先进的信息技术，推动基于计算机的英语教学改革。 改革单一的大学英语教学大纲，由过去的以阅读理解为主向综合实用能力为主转变，研究并制订适应各学科门类的大学英语课程教学要求。 进一步改革大学英语四、六级考试，充分发挥其引导高校英语教学改革的作用。 《教育部高等教育司2006年工作要点》 继续深化大学英语教学改革： 全面推广基于网络和计算机系统的大学英语教学模式； 切实做好改革示范点项目建设工作； 针对四套教学软件系统，大力加强师资培训工作； 组织开展第三批大学英语教改扩展项目的立项工作； 继续推进四、六级考试改革，做好四、六级考试管理工作。 大学英语的教学目标是： 培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 《大学英语课程教学要求（试行）2004 》 多媒体和网络技术支持下的新教学模式 大班授课与小班操练相结合 课堂教学与开放式自主学习相结合 光盘多媒体教学与网络教学相结合 第一课堂教学与第二课堂活动相结合 近期工作 教学改革巡讲：第1-3批；全国大部分省市；2万名教师 启动大学英语教学改革第二批示范点项目 修改和完善《大学英语课程教学要求（试行）》 做好第一、第二批大学英语教学改革扩展项目结项工作 启动第三批大学英语教学改革扩展项目 大学英语教学评价体系改革 形成性和终结性评估相结合的评价体系 终结性评估只是教学评估的一种方式 教学过程中要充分重视形成性评估 正确对待终结性考试 利用考试结果改进教学，而不是以考试成绩来评价教师； 对现状要有清醒认识： 各地办学条件不同、生源不同、大学英语教学发展不 平衡，大学生英语能力的发展也不平衡 形成性评估的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。 终结性评估是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。 大学英语教学评价体系改革 形成性评价体系（Assessment for Learning） … 是在学习过程中，采集并解释有关信息的过程，为学生和教师对学习进度、学习计划、学习方法等决策提供依据。 Assessment Reform Group (1999, 2002) 形成性评价体系的目的 Assessment for learning formative assessment Assessment of learning summative assessment Department for Education and Skills (2004:20) 只有当学习者利用反馈信息改进学习时， 只有当学习者对未来学习有了改进方案时， 评价才是真正的形成性评价 Assessment is formative ONLY IF the learner uses feedback to improve, and ONLY IF it includes a specific recipe for future action. Johanna Crighton ECA QCA (Qualifications and Curriculum Authority ) Formative assessment 在学习开始和过程中进行 以发展和提高为目的 即时反馈信息和评论意见 可以不记名 采用非正式的形式 由教师组织进行 诊断性的，正面的后效 受学习环境、教