学奕教学设计课件.docVIP

《学 弈 》教学设计及反思 一、 教材简析 文言文作为一种成熟的书面语言， 记载传承着几千年来中国 古代思想和文化的精华。 从传承文化、 交流发展方面来说文言文 和我们现代的语言同样重要， 我们今后还会更多更广泛地接触它、 了解它。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化 很有必要。《学 弈 》这篇文言文讲的是两千多年前的一个关于学 习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年 级学生的认知水平。 我们通过课文的学习， 可以比较详细准确地 了解其中蕴含的学习做事的道理， 同时也能激发学生了解古代灿 烂的思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。 二、 学情分析 文言文对于六年级的学生来说并不陌生， 前面通过对 《杨氏 之子》和《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了 一定的文言文知识。 现在再次学习应该说是一件自然而切轻松的 事情。 学生已经从语言形式、 特点等方面对文言文有了初步的认 识和了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中 要把握好文言文和现代文的异同， 这一点是最要紧的、 也是最难 的，因为学生对文言文接触少， 还不能熟练准确地把一篇文言文 转换成现代文而又保持意思完整不变。 三、 教学策略 这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意： 一、文言文 是一种精炼的语言文字， 它多由单音节词构成词句表达一定意思， 要把握好每个字 （词） 的意思才能比较准确地理解每一句话的意 思；二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否 则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学 生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使 一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。 四、教学目标 1、学会“弈、弗、曰、矣”等生字；正确读写“弈秋、教 诲、俱学、弗若”等词语 2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味； 会背诵、会默写课文。 3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专 心致志，不可三心二意的道理。 五、教学重点 1 、从课文中体会到学习做事必须专心致志， 不可三心二意 的道理。 2 、. 对文言文产生一定的兴趣。 六、教学难点 通过对课文内容的理解和把握明白学习做事必须专心致志， 不可 三心二意的道理。 七、课前准备 1、了解孟子及及其思想观点。 2、知道课文的出处。 教学过程 一、背诵复习、导入新课 1、齐声背诵《杨氏之子》和《伯牙绝弦》 。 2、指名说文言文的特点。 （语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口） 3 、复习学法 ①读熟课文，把握节奏。 ②根据注释，理解大意。 ③讨论重点，深刻领悟。 ④联系实际，总结延伸。 4、导入新课 今天我们就要用刚才总结的方法学习一片新的文言文《学 弈》。（板书课题，齐读课题） 二、了解作者及背景 1、哪位同学知道了课文的作者及出处？（结合课文注释① 学习即可） 孟子（约公元前 372—前 289）名轲，字子舆。我国古代著 名思想家教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟” 。《孟子》是孟 子与他的弟子合著的， 内容包括孟子的政治活动政治学说哲学思 想和个性修养等。全书分为《梁惠王》 《公孙丑》《滕文公》《离 娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子 · 告子》。 2、谈话过渡：现在我们就来学习《学 弈》这篇课文，看看 通过它我们有哪些新的收获与发现。 三、解题质疑 1、指名说“弈”是什么意思？（结合注释②理解为动词， 专指“下棋”。） 2、哪位同学知道当时的人下的是什么“棋”？ （教师补充：“弈”在古代专指“下围棋” 。今天的“弈”包 含各种棋。） 3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？ （预设：①学下围棋；②学习围棋之道；③学习下围棋的本 领） 4、通过课文的我们题目了解了许多，同学们还有什么疑问 吗？ 梳理问题： ①谁学习下围棋？②他们的老师是谁？③他们是怎样学习 的？④两人学习的结果如何？ 5、小结过渡 相信有些问题同学们在学习过程中自己就能解决； 难度较大 的问题通过一定的方法、仔细研究，也能找到圆满的答案。 四、熟读课文，理解大意 1、教师范读，学生划分节奏。 下面请同学们仔细听老师的范读，把课文的节奏画出来。 （弈秋，通国之 / 善弈者也。使 / 弈秋/ 诲/ 二人弈，其一人 / 专心致志，惟（ wé i)/ 弈秋之为听；一人 / 虽/ 听之，一心以为 / 有鸿鹄(hú )/ 将至，思/ 援弓缴 [zhu ó ]/ 而射之。虽/ 与之/ 俱学， / 若之弗(f ú )。为是/ 其智/ 弗若与[y ú ] ？曰: 非/ 然也。） 2、同桌互读，指出读错的字并改正。 3、指名读， 读正确，读出停顿和节奏。（其他同学听后评价、 纠错。注意“鸿鹄（hó nghú ）、缴[zhu ó ]、弗(f ú )