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地理科專科語體理論 香港大學教育學院 母語教學教師支援中心 岑紹基博士 25.3.2006 研究發展 教學語言的轉變，教師需要更多語言方面的支援。 中心使命之一：研究各科語文運用 已對下列科目進行研究，舉行教師講座： 物理(2000) 歷史(2000) 化學(2002) 經濟(2003) 化學(2003) 生物(2004) 物理(2004) 經濟(2005) 生物(2005) 物理(2005) 化學(2005) 地理(2006) 研究步驟 專科語體：各科語文運用特色 學科專用語體 地理科與文學科語體比較 各學科有本身的思維方式 反映在語言，各有獨特語言體式 每科教師都是本科思維語言的教師 。(Christie, 1991) 專科語體(Subject Specific Genres) 不同性質的學科有不同提問用語(功能動詞)。 提問用語指示作答要求。 每一提問用語代表一種語言體式。 地理科的性質 “To observe and describe” 觀察和描述 “To classify and group” 分類和歸類 “To explain and analyze” 解釋和分析 Wignell et al, 1993 敘述 說明 對比 設計 評論 翻譯 選擇 描述 修改 計算 描繪 陳述 寫出 討論 概述 分類 總結 排列 分析 解釋 撮要 列舉 創作 下定義 建議 比較 求証 記錄 配對 確定…位置 敘述 說明 對比 設計 評論 翻譯 選擇 描述 修改 計算 描繪 陳述 寫出 討論 列表 分類 總結 排列 分析 解釋 撮要 列舉 創作 下定義 建議 比較 求証 記錄 配對 確定…位置 地理科試題的提問用語 研究架構 系統功能語言學(Systemic Functional Linguistics) 「語言之所以這樣組織安排，是取決於它的功能目的。」(韓禮德, 1985) “Language is as it is because of what it has to do.” (Halliday, 1978:39) 語體理論(Genre Theory) 語體是通過語言表達的有目標、有層次、負有一定傳意功能的社交活動。 “A staged, goal-oriented, purposeful activity in which speakers engage as member of our culture.” (Martin, 1984:24) 語體的圖式結構 每一語體有獨特的開始─發展─結尾的圖式結構。 “A genre is characterized by having a schematic structure- a distinctive beginning, middle and end.” (Christie, 1984:270) 語體理論兩大信條 功能不同，語體模式各異 Genres vary across functions 語體不同，圖式結構各異Schematic stages vary across genres 科目性質與語言運用 介紹語體──生活事例 (描述) HKCEE Geography 2005 Q1ai 介紹語體 ── 生活事例 (比較) HKCEE Geography 2000 Q4c 介紹語體──生活事例 解說 HKCEE Geography 2004 Q6c 介紹語體 ── 生活事例 論說 HKCEE Geography 2005 Q3d 語體不同，圖式結構各異schematic stages vary across genres (Eggins, 1994:36) 地理科語體的性質 (Description of things) (Explanation of processes) To observe and describe ? To classify and group ? To explain and analyse 觀察和描述 分類和歸類 解釋