教学设计广角度.doc

你們在我身上所學習的、所領受的、所聽見的、所看見的、這些事你們都要去行， 賜平安的　神、就必與你們同在。 腓力比書4：9 3 融出「心」希望 106年度早期療育服務人員跨專業增能研習計畫 指導單位：衛生福利部社會及家庭署、嘉義市政府 主辦單位：財團法人伊甸社會福利基金會 辦理嘉義市身心障礙福利服務中心 方案負責：李孟弦社工 執行期間：中華民國106年9月2日～9月16日 融出「心」關係 106年度早期療育服務人員跨專業增能研習計畫 前言： 對於發展遲緩的孩童，及早發現與介入療育是一件相當重要的工作，根據特殊教育法第23條身心障礙教育之實施，各級主管機關應依專業評估之結果，結合醫療相關資源，對身心障礙學生進行有關復健、訓練治療，為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自二歲開始，而從出生到六歲是大腦發育最快且可塑性最高的時期，我們稱為黃金療育期，在這個階段如果能接受及早的介入治療，可以有效避免未來不可逆的發展障礙，使孩子發展更趨正常，減輕家庭與社會的負擔。 在早期療育工作當中，強調了「跨專業團隊、以家庭為中心的早期療育模式」，由於特殊教育法第十五條為提升特殊教育及相關服務措施之服務品質各級主管機關應加強辦理特殊教育教師及相關人員之培訓及在職進修，因此本中心將辦理「106年早期療育服務人員跨專業增能研習計畫」，為協助遲緩兒童有效提升身心與社會發展，需要更多跨專業團隊的互相協助及共同合作，針對遲緩兒本身與家庭狀況，提供適合的醫療復健、教導方式、教育計畫與社會福利等，通常專業團隊包含了家長、特教老師、醫師、心理師、社會工作師另外還有職能、語言、物理治療師，提供遲緩兒童全方位且適用的服務。 本中心將這次的研習主題設定為音樂治療、融合教育以及親師溝通三大課程，此外，在教學現場中，經常聽到老師們的無奈，教孩子不是問題，和家長的溝通才是最大的問題，在陪伴孩子成長的過程中能與家長合作，共同為孩子的學習努力，孩子的進展總是令人驚艷， 若能讓家長瞭解教室裡的學習活動，放學回家後繼續延伸學習的橋樑，那麼，親師合作和溝通是否會更暢通，從生態系統理論來看，幼兒身處在家庭、學校等微系統中成長，家庭和學校相互溝通、密切合作，對於幼兒的學習和成長確實有加乘的效果。 貳、問題及需求說明 親師溝通是雙方兩個陌生人要結合成聯盟，為成長中的遲緩兒童共同奮戰的複雜歷程，特殊需求的兒童比一般的孩子有著更複雜的發展及生活適應上的問題，因此親師更要針對層出不窮的問題，共同商議討論，如何對遲緩兒童最適當的協助。 然而要如何使每次的討論是加乘力量而非抵銷力量，發揮其最大效益，使遲緩兒童能更正向路程成長邁進，是親師溝通互相合作的重要課程，因此會產生親師溝通出現問題有兩大因素為以下： 一、造成親師溝通困境的因素為：親師對問題解決的要求有落差、親師生未建立和諧關係、理念不同、親師角色本質差異、未將心比心、家長質疑老師的專業、家長要求不合理和溝通技巧不足等八項。 二、家長無經歷溝通困境的因素為：家長能自我要求、正向思考、家長兼具教師身份，以及幼兒園重視服務品質等等。 因此本中心的研習主題除了提供專業團隊人員不同的教學模式，也更希望一同來探討親師溝通這項問題，才能開始與家長有效建立關係，使孩童發展穩定成長，並且進而促使家長親職功能，與教師一同合作，使療育服務更加完善。 参、依據： 衛生福利部社會及家庭署推展社會福利補助作業要點 肆、目的： 一、提供學前融合教學支持系統資源整合，促進學前托育機構教師彼此交流機會。 二、與從事早期療育專業工作者一同探討親師溝通的重要性以及如何提升親師溝通技巧與處理方式。 三、落實早期療育服務，提供專業實務技巧滿足幼童之學習需求。 伍、經辦單位： 一、指導單位:衛生福利部社會及家庭署、嘉義市政府 二、主辦單位:財團法人伊甸社會福利基金會辦理嘉義市身心障礙福利服務中心 陸、研習對象、人數： 全國早期療育服務相關之工作人員、國中小特教班老師、幼教老師、社工、治療師、心理師、家長、特殊教育系師生及有志從事早期療育服務者…等，至少40名。 柒、研習內容： 一、研習日期：106年9月2日-9月16日 二、研習時間：上午九點至下午五點 研習地點：國立嘉義大學清江學習中心 授課講師：(暫定) （一）張乃文音樂治療師： ◎學歷：美國明尼蘇達大學音樂治療博士 ◎現職：國立高雄師範大學、屏東大學中國醫藥大學附設醫院兒童行 為與發展科音樂 治療師 ◎經歷：中華民國應用音樂推廣協會理事長 中華民國發展遲緩兒童早期療育協會第七屆監事 Rephasia 失語症