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手牵手图片 　　篇一：和插图一起牵手品德 　　江苏常州市东方小学（213000） 严 军 　　随便拿起一本《品德与生活》课本翻翻，你会发现，每一课都有多幅细致传神的插图。这些插图是编者精心设计选编的，它延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情境，丰富了情感意韵，是教材中不可忽视的重要资源。在教学中，充分发挥插图的教育作用，既有助于引起学生的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力，又有助于提高学生的道德认识，达到明理导行。 　　一、用插图引发学习兴趣 　　兴趣是内驱力。它能保证我们以积极的、饱满的精神状态投入到所从事的活动中。学生拿到一本新书，一篇新课文，他们首先做的不是去阅读文字，品词酌句，而是先去欣赏文本中的精美插图，因为插图更能引发小学生的兴趣，给他们以直观的、美的享受。在课堂教学中，教师要充分利用插图这一资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效益。 　　如教学《品德与生活》一年级下册《夏天的小虫》一课，孩子们天生就喜欢和小草小花小虫打交道，不用老师要求，早已津津有味地看起了七彩插图中的小昆虫了：这是什么虫，那虫叫什么，吃什么，跳的样子如何，怎么叫的，翅膀有什么花纹。从学生感兴趣的话题着眼，从学生已有的生活常识入手，击中了学生求知的兴奋点，提升了对品德课的好感，学生就会以自然而愉悦的心态积极地投入学习。 　　在这里，插图不仅仅是一幅幅图片，它们更像一本本社会生活的百科全书，一旦被打开，就吸引着读者细细品味。这样，课堂上的学生不就被它们带入了一个全新的知识领域了吗？ 　　二、用插图帮助理解内容 　　很多文本的插图对学习起着铺垫作用，文字是图画的延伸和补充。在教学文本时，教师可从插图入手，为深入理解文本做好铺垫，从而更好地理解文本。 　　例如，《我在餐桌上》一课是指导学生合理饮食，均衡营养的。平时学生看见爱吃的就眉开眼笑，不爱吃的呢就挑挑拣拣。“故事屋”版块的“奇奇餐厅”绘有大幅彩图，配以童话故事的形式，告诉学生要根据身体的一些表象合理选择。如经常便秘的要多吃杂粮、蔬菜；牙龈常出血的要多吃水果蔬菜，过于肥胖的呢要少吃油炸食品和荤菜等等。 　　小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈，利用这种心理，结合插图可以帮助他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。图以载道，结合文本讲解，学生从懵懂开始一步步的深入理解。 　　三、用插图突破重点和难点 　　五彩缤纷、图文并茂、以图为主是小学品德教材的一个显著特点，教材中的很多插图所蕴含的道理，往往是我们教学的重点和难点。我们在课堂教学中，要灵活、有效地利用这些插图，让这些精彩的教学资源真正发挥其应有的作用。 　　在教《我掉了一颗牙》时，学生都不明白，嘴巴里明明没虫子，牙齿怎么会给虫咬了个洞呢？插图帮了我们的大忙。“菜叶子嵌在牙缝里、爱吃糖、不肯刷牙”等插图形象地展示了孩子们的坏习惯，使学生明白蛀虫最爱吃残留在牙齿上的食物碎屑，只有保持牙齿的干净，才能有一口好牙。 　　刷牙的顺序与姿势是教学中的难点。课文提供了上下两排牙齿的刷牙顺序图，教学时，我让学生看着插图中的箭头模拟刷牙，同桌观察纠正姿势，反复练习直到熟练，保证每颗牙齿的每一面都刷到，有效清洁牙齿。学生边练习边感叹：“哦，原来牙齿要这么细细的刷才行！” 如此图文结合的教学，发挥了插图形象、直观的作用，化难为易，使枯燥变得生动有趣。教得轻松，学得愉快，教学很快就能掌握重点，突破难点。这样教学，常常是一番纠结之后的恍然大悟，学生情不自禁地迷恋上了品德学科。 　　四、用插图明理导行 　　品德课是比较系统地、直接地向小学生进行思想教育的一门课程，新课标明确指出，要“着 　　重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”。根据小学生心理发展的特点，“明理—激情—导行”是思品课的主要环节，而教育的落脚点和归宿又在导行。 　　如《在爸爸妈妈关心下成长》一课“我爱我家”中的几幅图，表现了大乌鸦哺育小乌鸦，小乌鸦长大了反哺妈妈的情境。教学时，我指导学生看图、读儿歌、理解图意，在此基础上让学生思考：小小乌鸦尚且知道不忘父母养育之恩，我们人类该向小乌鸦学习什么？我们应从小怎么做？然后又结合现在的独生子女任性自私的不良行为，教育学生要对父母心怀感恩，一辈子孝敬父母。 　　以图为例，让学生和图中的孩子进行对话，让学生的现实生活和图中的场景进行对话。在对话的过程中引发学生的共鸣，激活学生的思维，自然加深内心体验，进而促进学生自我发展、自我完善和自我建构，这对培养学生良好的道德行为习惯起到了推波助澜的作用。 　　学生在一次次地潜移默化中养成了良好的生活习惯和积极向上的生活态度，从而爱看品德书，爱上品德课，而形象生动、富有童趣的插图功不可没。 　　篇二：我和快乐手牵手 　　我和快乐