解直角三角形——第一课时.pptVIP

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 24.4 解直角三角形及其应用 24.4.1 解直角三角形 （1）如图，在Rt△ABC 中∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个 元素间有哪些等量关系呢？ A B C (1)两锐角关系 ： (2)三边关系： (3)边与角关系： a b c 一、复习引入 a2＋b2＝c2（勾股定理） ∠ A＋ ∠ B＝ 90o sinA= cosA= tanA= cosB= sinB= tanB= 1、理解解直角三角形的定义。 2、使学生理解并会运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形； 3、渗透数形结合和转化的数学思想，能将实际问题转化为数学问题，进而培养学生数学建模意识。 例1.　如图所示，一棵大树在一次强烈的地震中于离地面10米处折断倒下，树顶落在离树根24米处.大树在折断之前高多少？ 解　利用勾股定理可以求出折断倒下部分的长度为: 26＋10＝36（米）. 答:大树在折断之前高为36米. A B C 例2:如图,东西两炮台A,B相距2000米,同时发现入侵敌舰C,炮台A测得敌舰在它的南偏东40°的方向,炮台B测得敌舰C在它的正南方,试求敌舰与两炮台的距离.(sin50°≈0.766；cos50°≈0.643；tan50°≈1.192精确到1米) D B C A ) 40° 2000 解:在RTΔABC中, ∵∠CAB=90°-∠DAC=50°, tan∠CAB= ∴BC=ABtan∠CAB =2000tan50° ∵cos50°= AC= 1、将例1中的实际问题转化为数学问题，就是：已知什么？求什么？你还可以设计出哪些问题？ 2、将例二中的实际问题转化为数学问题，就是：已知什么？求什么？还可以求出哪些元素？ 3、将问题二中的已知条件换成只有两个锐角的度数，可以求出哪些元素呢？能否求出边长呢？ 4、什么是解直角三角形？ 5、解直角三角形的条件可分为哪几类？ 合作探究 达成目标 B C A ) 40° 2000 A B C 定义： 　　由直角三角形中的已知元素，求出末知元素的过程，叫做解直角三角形. 2、解直角三角形的条件可分为两大类： ①、已知一锐角、一边 （一锐角、一直角边或一斜边） ②、已知两边 （一直角边，一斜边或者两条直角边） 1、解直角三角形除直角外，至少要知道两个元素（这两个元素中至少有一条边） 【1】如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°， 解这个直角三角形. A B C 练习展示 （2）.在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=60°, BC=15,求∠B、AB和AC的长. B C A 60° 15 【3】如图，从点C测得树的顶角为33o，BC＝20米，则树高AB＝________米（sin33o 0.545；cos33o≈0.829tan33o≈0.674结果精确到0.1米） 【答案】13.5 AB=BC·tanC=20×tan33°≈13.5 ≈ A B C m （4）. 如图，小明为了测量其所在位置，A点到河对岸B点之间的距离，沿着与AB垂直的方向走了m米，到达点C，测得∠ACB＝α，那么AB等于（ ） (A) m·sinα米 (B) m·tanα米 (C) m·cosα米 (D) 米 B α A B C 在Rt△ABC中，如果∠A=α，AC=x米，你能用α、x分别表示∠B、AB、BC吗？ 有斜用弦 无斜用切 ∠B=90°－α α x * 75° A B C ┓ D ⌒ 450 如图，在△ABC中，已知AC=6，∠C=75°，∠B=45°，求:AB的长； ⌒ ⌒ 60° 6 点睛：添加辅助线，“化斜为直”是我们常用的一种方法。 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网