溴乙烷消去的试验原理.pptVIP

1957年人教版： 化学基本概念和基本定律――无机物的分类――溶液――卤素――氧和硫――氮和磷――门捷列夫周期律和元素周期表――原子结构――电离学说――碳和硅 1983年人教乙种版： 卤素――摩尔――反应热――硫和硫酸――碱金属――物质结构和元素周期律――氮族――化学反应速度和化学平衡的――电解质溶液――硅和胶体――镁――铁――（有机化合物） 1983年人教甲种版： 摩尔――卤素――硫和硫酸――碱金属――原子结构和元素周期律――化学键和分子结构――氮族――化学反应速度和化学平衡的――硅和胶体――电解质溶液――镁和铝――过渡元素――（有机化合物） 2000年人教版 化学反应及其能量变化（氧化还原反应，离子反应，化学反应中能量变化）－－碱金属－－物质的量－－卤素－－物质结构和周期律－－硫和硫的化合物、环境保护－－硅和硅酸盐工业－－氮族元素－－化学平衡（化学反应速率，化学平衡，合成氨条件)－－电离平衡（电离平衡，水的电离，PH,盐 把教材看作是一种“范例”，强调教材的“范例性”，即教材不再被认为是知识体系的浓缩和再现，而是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例，通过教材这个中介以引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义，而不是必然让学生接受的权威性的原理、法则、定理和公式。 化学课程的视野 洋务运动时期新式学堂开办之后，出现了正式的学校化学课程，至今己有一百四十年左右的历史。起初所用教材多是编译的国外的化学教科书。 其中影响较大的是由英国人傅兰雅和我国学者徐寿合译《化学鉴原》、《化学鉴原续编》(主要内容为有机化学)和《化学鉴原补编》(主要内容为元素的性质及制备)。 清政府在诸多因素影响下于1904年颁布《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”，这是中国历史上第一次正式颁布实行的学校系统。 章程对化学课程作了规定:讲理化之义，在使知物质自然之形象，并其运用变化之法则，及与人生之关系，以备他日讲求工商实业及理财之源头……其化学当先讲无机化学中重要之诸元素及其化合物，再进则讲有机化学之初步，及有关实用重要之有机物。 1952年大纲是新中国成立后颁布的第一个中学化学教学大纲，它对中学化学教学的目的、任务、教学内容和教学方法等都作了原则规定。 大纲强调，化学是一门以实验为根据的科学。初中化学课程以原子一分子论为基础，高中化学以门捷列夫周期律和原子结构理论为基础。 课程内容较强调系统的化学基础知识，但在联系轻工业和日常生活方面较弱。 70年代末我国逐渐形成了由六大化学学科基础知识构成的化学课程内容体系，即化学用语、化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、化学计算、化学实验六个部分。 美国的STS教育运动、“科学为大众(Seienee for All)的观点、“2061”计划、 “科学素养的基准”白皮书的影响。 从1985至2006，十二届的化学教育会议主题的变化说明着20年来国际化教育的变化和发展轨迹。 化学教育的内涵发生了变化 在1987年第九国际化学教育会议提出全体公民普及化学教育的“三部曲”： 在化学领域里进行的教育(Edueation in Chemistry)， 通过化学进行的教育(Edueation through chemistry) 关于化学的教育(Education about Chelnjstry)。 化学教育的目的发生了变化 化学教育不仅从学科目标、社会目标、时代目标本体转向人的目标，更从公民的化学知识素养、化学科学素养到以人性(Humanity)为主旨，化学科学课程开始变为价值载体而非目的。 法国化学家伊夫·肖万（Yves Chauvin，2005，烯烃复分解反应机理） “化学就是使原子跳起舞来！” 法国科学家伊夫·肖万 手性(Chirality)：自然界的基本属性 组成生命活动的基本化学物质是手性化合物！ 手性药物：一把钥匙开一把锁！ 2/3以上开发中的药物为手性 市场上40%的手性药物为单一异构体 2002年全球手性药物市场1590亿美元 关注生活中的化学 左手性的紫藤和右手性的紫藤 紫藤茎缠绕的手性特征，与紫藤属不同的种相关。同种紫藤的茎不大可能表现不同的手性缠绕特征。图中所示为紫藤属中左手性的紫藤(Wisteria sinensis),右手性的为多化紫藤(Wisteria floribunda)。 长瓣兜兰 花两侧长瓣的螺旋是左右对称的，右侧是左旋，左侧是右旋。 ——《科学》2002,Vol.54, No.55 2001年诺贝尔奖：不对称催化 从实验室到工厂（1984） So You Go Into A Restaurant…What Is One of the F