DNA复制的教案.docVIP

长春市第一中学教案 学科：生物 教材：必修2 课型 新课 授课时间 2012/4/ 教师 王欢 课节 第3节 课时 第一课时 授课班级 1.5 课题 DNA的复制 教学模式 小组合作探究 教 学 目 标 知识 与 能力 1.了解DNA复制的概念 2.简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。 3.知道DNA复制在遗传上的意义 4.通过介绍Meselson、stehlz的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。 5.通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。 过程 与 方法 根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“小组合作探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。 情感 态度 价值观 通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。 重点 难点 DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。 DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。 教学 方法 探究与发现式教学；小组合作学习 辅助手段和教具 学案、多媒体 程 序 教 学 活 动 设 计 意 图 教 师 活 动 学 生 活 动 引入新课 (2分钟) 亲子展示照片，引出DNA复制 观察，积极讨论。 从生活中引入课题，吸引学生注意力。 复习旧知 (3分钟) 回忆回答： DNA的基本单位是什么？ DNA双螺旋结构的特点。 DNA双螺旋结构的特点中， 有哪一个特点能暗示DNA复制的机理？ （以此设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。） 思考回答 1．脱氧核糖核苷酸 2．略 3．碱基互补配对原则 复习旧知，发现问题，产生了强烈的求知心理。 DNA 复制方式探讨 (约10分钟) 分组讨论模拟探索 提出DNA复制的推测： 让学生选择他所认同的复制机理。同时引出沃森和克里克的观点。 问题1： 这些观点各有不同，如何来证明那个观点是正确的？ 问题2： 用什么方法识别DNA哪一条是母链，哪一条是子链？ 问题3： 如果原DNA是15N的，原料是14N的，请推演复制后的第1代DNA和第2代DNA中N的情况，其密度如何？ （教师展示部分小组的讨论情况。） 问题4: 要验证上述预测,就要分别观察亲代和子代的情况,但实验中,复制后的DNA分子通常是随机混合在一起的，不易分离。怎么解决这个问题？ 问题5： 如果对DNA进行离心分离，不同密度的DNA对应的离心带如何？ 观察 说出自己的见解 回答： 用实验证明 同位素标记法 学生小组合作讨论，并在学案上写出结果。 小组间相互补充作出评价 离心 学生观察，并作出判断。 培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神。并进一步复习假说-演绎法。 1958年Meselson和Stehl用含有15N的培养基培养大肠杆菌，经过多次细胞分裂，细菌细胞的DNA充分地被15N标记上。然后把这些细胞移入正常的含同位素14N的培养基中，然后，在不同时刻（复制不同代数后）收集细菌样本，从中提取DNA，再将提出的DNA进行离心，记录离心后试管中DNA的位置。 请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的DNA条带所在的位置。并画出示意图。巡视学生的活动，记录学生出现的问题。 教师展示部分小组的讨论情况。 教师展示科学家的实际实验结果。 并总结出科学发现的一般过程。 在老师的启发引导下，学生们根据刚才演绎得结果，推导出这样的可能实验现象：如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，并画出条带的位置。 本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。 DNA 复制的条件和过程探讨 (约15分钟) 请同学们思考DNA复制至少需要什么条件？ 科学家是怎么知道这些条件的呢？ 学生讨论后回答： 模板：两条链分别作为模板 原料：四种脱氧核苷酸 能量：由ATP提供 酶：解旋酶、聚合酶等 科学家通过推导和实验知道的。 学生可能说不全，老师引导学生补充完整。 模拟 探讨 请同学们自学课本上有关DNA复制过程的内容，总结DNA复制大体上分为几个