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新课标高中物理必修教材分析 走进物理课堂之前——情感体验 物理学与人类文明——科学文化 第一章 运动的描述 第一章教材框架结构的设计 质点模型的建立——科学方法 参考系和坐标系 ——规范化运用数学工具 矢量——循序渐进 第一章教材框架结构的设计 “平均速度”和“瞬时速度” ——极限思想 “平均速度”和“瞬时速度” ——极限思想 “平均速度”和“瞬时速度” ——极限思想 “平均速度”和“瞬时速度” ——极限思想 来自质子源的质子(初速度为零),经一加速电压为 800 kV 的直线加速器加速,形成电流为 1 mA 的细柱形质子流,已知质子电荷 e=1.60×10-19 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的,在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处,各取一段极短的相等长度的质子流,其中的质子数分别为 n1 和 n2 ,则 n1/n2=_____。 用图象表示速度——科学方法 利用传感器测速度——信息技术 第二章 匀变速直线运动的研究 第二章教材框架结构的设计 速度公式——科学过程 速度公式——科学过程(从特殊到一般的科学方法) 速度公式——科学过程(从特殊到一般的科学方法) 速度公式——科学过程 (从特殊到一般的科学方法) 位移公式——改变学习方式 位移公式——改变学习方式 第二章教材框架结构的设计 重力加速度——科学探究 伽利略对自由落体的探究 ——科学方法、科学精神、STS 伽利略对自由落体的探究 ——科学方法、科学精神、STS 伽利略对自由落体的探究 ——科学方法、科学精神、STS 第三章 相互作用 平行四边形定则——科学探究 第四章 牛顿运动定律 第四章教材框架结构的设计 牛顿第一定律——科学观 第四章教材框架结构的设计 实验:探究加速度与力、质量的关系 ——科学过程、理性思维 实验:探究加速度与力、质量的关系 ——科学过程、理性思维 实验:探究加速度与力、质量的关系 ——科学过程、理性思维 实验:探究加速度与力、质量的关系 ——科学过程、理性思维 牛顿第二定律 ——对科学定律建立的认识 用传感器探究作用力与反作用力的关系 人民教育出版社物理室 教材的不同写法代表了不同的教学理念――改变学习方式 人民教育出版社物理室 新旧教材内容不同处理的对比分析 教材内容框架结构的设计 第四章 牛顿运动定律 1 牛顿第一定律 2 实验:探究加速度与力、质量的关系 3 牛顿第二定律 4 力学单位制 5 牛顿第三定律 6 用牛顿定律解决问题(一) 7 用牛顿定律解决问题(二) 第三章 牛顿运动定律 一、牛顿第一定律 二、物体运动状态的改变 三、牛顿第二定律? 四、牛顿第三定律 五、牛顿定律的应用? 六、超重和失重?*七、惯性系和非惯性系 八、牛顿运动定律的适用范围 新 原 ●新教科书重视牛顿第一定律的学习(惯性定律——牛顿物理学的基石) ●实验的写法跟过去有很大的不同(统一的实验要求跟多种参考方案相结合) ●“用牛顿定律解决问题(一)”的内容和现行教材的“牛顿定律的应用” 相同,“用牛顿定律解决问题(二)”包括三个方面:①共点力的平衡;②超重和失重;③从动力学看自由落体运动。 人民教育出版社物理室 力学单位制 用牛顿运动定律解决问题(一) 牛顿第三定律 实验:探究加速度与力、质量的关系 用牛顿运动定律解决问题(二) 牛顿第二定律 牛顿第一定律 人民教育出版社物理室 ●牛顿第一定律改变了人们的思维观念 ●了解人类进行探究的历史。 ●牛顿第一定律定义了一个参考系,即惯性系。这是牛顿时空观的基础。 ●牛顿第一定律给出了力的概念 牛顿运动定律 牛顿第一定律 牛顿第二定律 牛顿第三定律 a=0 相互 作用 “伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一, 而且标志着物理学的真正开端.” ——爱因斯坦 牛顿第一定律的教学 历史回顾 观察分析 理想实验 概括规律 内涵剖析 适用范围 牛顿第一定律的教学 ●观察分析: 牛顿第一定律的教学 ●理想实验: ●适用范围: a ? 牛顿第一定律的教学 ●适用范围: a ? ! 惯性系 非惯性系 牛顿第一定律的教学 人民教育出版社物理室 力学单位制 用牛顿运动定律解决问题(一) 牛顿第三定律 实验:探究加速度与力、质量的关系 用牛顿运动定律解决问题(二) 牛顿第二定律 牛顿第一定律 人民教育出版社物理室
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