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小学数学学习 从建构主义的角度看：小学数学学习是指小学生自己建构数学知识的活动，学生与教材及教师产生交互作用，获取数学知识、形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。 2.1小学生数学学习的特点 1.小学生数学学习是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。 2.数学学习是学生自己的活动过程。 学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐形成自己的数学知识。 3.小学生数学学习的思维具有明显的个性化特征。 数学对每一个儿童来说，是他们自己对生活中的数学现象的解读，对经验的反思和内化。 4.数学学习是一个“再创造”的过程。 数学知识的学习不是简单的结果，而必须以再创造的方式进行，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能成为有效的知识。 2.2小学生学习数学的学习方式 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 学习方式较之学习方法是更为上位的东西，二者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、