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适当的表扬和鼓励是改变后进生的法宝 ——读《好老师激励后进生的21个课堂技巧》有感 徐家庄小学沈玲娣 学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，既要培养他们遵守行为规范的好习惯，又要培养他们良好的学习习惯。苏联 教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别 教育。 我们班有一名学生叫徐佳莉，经过一年的教学，我发现这个学生的朗读不错，但是话多，上课注意力不集中，回家作业马马乎乎，对于自己要求不严，上学的主要目的是来玩，而并不是来学习，家长对她的学习也有些懈气。在过去的一年中我也一直在做她的转化工作，严厉的批评过多次，也与家长沟通多次，但效果都不理想。三年级两个学期的成绩一直不好，只有六十几分，于是我对他的情况进行了分析。我发现后进生没有明确的学习目标，自我约束能力差，他们缺乏自信心，觉得自己样样不行，对学习也没有兴趣，因而无论做什么事都很被动，怕被人嘲笑、看不起。多数低年级学生学习靠的是对学习的兴趣，如何让她也对学习产生兴趣，养成良好的学习习惯呢？ 这学期我尝试采用其他方法改变她。开学不久，在学习11课《去年的树》这篇童话时，无意中我发现她的朗读水平有了很大的提高，对小鸟寻找大树时着急的语气把握很到位。她的朗读赢得班中学生的阵阵掌声。于是我就适时地在全班表扬她，发现她几周来学习的积极性高了，学习兴趣也浓了。两次单元练习都有很大的进步，一次周末练习还拿到了优.于是奖励她两颗五角星张贴在学习能手栏目上。通过几次表扬和激励，我发现她脸上笑眯眯的，上课也爱举手了。掌握了他的这些心理特点后，我有意激励她大胆去学习、思考。无论她做得多么不完整，哪怕只完成了任务的一半，我也会不失时机地肯定所完成的部分，鼓励她们继续努力完成得更好。在学习中有一点点进步，有就会及时表扬，让她体会到成功的喜悦。通过不断的激励，使她体会到了成功的喜悦，树立起了自信心，对学习也产生了兴趣。 在听写词语时，我发现她复习很认真，也掌握了难字的记忆窍门。于是让她说说怎么巧计的方法，于是好几次听写都得了满分。我为了让她树立足够的自信，背诵课文时我有意让他上讲台上来表演背，她的表现不但让我满意，也让班级的那些尖子生大吃一惊。从那以后她语文学习产生了更大的兴趣，单元成绩由原来的勉强及格，上升到了八十多分。自从语文有了进步后，我每次肯定她语文上的进步时都不忘说一句：你这么聪明，老师相信你数学也能学好。她果然没有让我失望，以前她经常不完成家庭作业，现在每天回家都预习课文，课文读得也非常熟练。同学和所有的老师都对她另眼相看，她的自信心更强了，对学习的兴趣更浓了 家长前一段时间从外地出差回来，他们不相信自己的孩子会有这么大的进步，竟跑到学校向我证实。听了我的介绍后家长非常高兴，从那以后家长又对孩子有了信心，对课后的作业监督和辅导更负责了。过段时间，我就会打电话给家长，反映学生在这段时间存在的问题和取得的进步，这样，家长及时了解了学生的动态，也会很快地与老师配合，使学校和家庭之间达到了很好的默契，学生的行为得到了更好的改善 实践证明：表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，后进生更希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”通过对她的改变我更深地体会到了这句话。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。实践证明，教学管理中恰当地运用表扬的方法，能起到提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因受到表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。所以我认为适当的表扬和鼓励是改变后进生的法宝。 做好后进生的转化工作不是一蹴而就的事，在整个转化过程中也会反复，这就需要教师不断地做反复教育工作。要做好反复的教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。 总之，班主任千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成绩差几乎不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，他们动不动就受到某些老师的训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。如果我们班主任给予他们足够的信心和鼓励，相信他们会给你一个惊喜。