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上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划 （第二学 期） 学科 语文 年级 / 班级 四（3） 起讫时间 特殊学生 基本情况 姓名 董雨桐 性别 女 出生年月 2003.9 残障 类别 智力： √ 听力： 视力： 其他： 智力 障碍 总IQ： 社会适应性： 视力 障碍 左眼 右眼 听力 障碍 左耳： 其他障碍 类别说明 右耳： 学习 基础 该生天生智力发育不够完善，反应迟钝，具备一点拼读能力 ，智力接近一年级孩子水平，但思维速度极其缓慢。 教学目标 （知识技能、过程与方法、情感态度价值观） 知识技能 由于该生的智力问题，所以学习语文的时候最基本的词、句朗读有很大的问题，着手从生活中的元素中学习。 过程与方法 在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生的要求上也有所降低。 情感态度价值观 采取激励性评价和奖励相结合的原则，激发她的学习兴趣，也就是在知识的补缺补漏补差时，培养她对身边事物的关心。 主要特点与问题 由于智力问题，故听、读、记忆的能力弱，课堂几乎不能集中心神。反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，不能独立作业，在大人陪同下会做一些简单的抄写。但她对老师同学较有礼貌，能听从老师的话。 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 1、平时在课堂教学中遇到简单的问题请她回答。 2、课前课后的早自修、午休成为补习的时间。在安排辅导的时间时，应注意学生学业负担的适度。 3、充分发挥助小伙伴的作用。为她选择几位品学兼优、有热情心的同学，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 课堂教学目标设计数量要少，还要求精。在教学中，针对她的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬优补缺的教学目标。应着重学会一些最基本的词语和阅读能力。 评估反馈 目标 达成度 根据预先的目标，基本能积累半数词语。基本能认读所有词语；能把一些重点课文、主要语段读通顺。 原因 分析 由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段距离，这是由于她识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确，记忆的组织能力差；思维直观、刻板，缺乏目的性、灵活性、独立性；语言发展迟缓，发音不准、吐字不清；注意力持久性差、缺乏主动性。 学校 光明学校 任课教师 龔明霞 制订日期 2014. 6 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二 （单 元） 学科 语文 年级 / 班级 四（3） 学生 董雨桐 单元名称 教学目标 主要困难与问题 实施措施 评估反馈 目标 达成度 原因分析 第一单元 正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写。 发音不准，记忆力、理解力差。 领读，反复读，对字词作相应讲解，加强记忆。 能读通课文，费时很长，会积累少许词语。 记忆力差，上课注意力几乎无法集中，平时同学之间缺乏一种交流的场合。 第二单元 正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写，会组一些词语。 没有语感，记忆力差，基本读通一篇课文费时一小时左右。组词不会触类旁通，积累很少。 一对一领读，放慢讲解速度。请优秀学生利用空余时间辅导。 能读通课文，但没有语感。会对一些简单的字组词。 识记速度慢，持久性弱，学习上缺乏灵活性，对于词句、课文内容的理解有一定难度。 第三单元 正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写，组词，找一些近反义词。 没有语感，记忆力差。理解力差，不会找近反义词。 教师对其个别辅导；加强形近字的区分；对一些些简单的词语做讲解。 能读通课文，但没有语感。会对一些简单的字组词。 健忘；保持不牢固，理解能力欠缺，缺乏语感。 第四单元 正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写，会造简单的句子。 注意力持久性差，理解力欠缺。 教师和部分优秀学生利用和课余时间加强辅导。 能读通课文，但没有语感。会对一些简单的字组词。 各科教师协调合作，平时能按计划抓差补缺，纠治缺陷 第五单元 正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写，会造简单的句子。 理解、表达能力差，注意力不能持久。 放慢节奏，降低难度，巩固字词。 能勉强读通顺，