拂袖而去_0.docVIP

拂袖而去 　　篇一：老师,你怎能拂袖而去 　　老师，你怎能拂袖而去？ 　　李宗云 　　在一节热火朝天的数学课上，教师与学生激烈讨论着一道数 　　学题，学生踊跃的发言，很快黑板上出现了五种解法。在教室很明显的位置上有一个女同学吴丽（化名）一连举了五次手，这位老师就象没看见似的。吴丽终于按捺不住了，“老师，我有第六种解法。”说着把手举的高高的。“我就是不让你回答！”老师说道。同学们惊讶了，吴丽和全班同学的目光一齐聚焦到老师的脸上。“就是不让你回答！”老师又重复了一遍。“为什么？”吴丽不解的问。老师没有回答原因，又提高嗓门，重复了一遍：“就是不让你回答！”大家的目光又一齐聚焦到吴丽的脸上。吴丽的脸僵住了，刚才举起的那只手，好象不是自己的，不知往哪里放才合适。老师用黑板擦敲了一下黑板，吸引过来学生的注意力继续讲课。吴丽趴在课桌上，不再听课了。过了一会儿，老师对吴丽说：“你说一说你的解法吧。”吴丽慢慢地抬起头，说：“我不说了。”“给你机会，你还不说了。”老师有些急了。吴丽并没有站起来回答老师，而是不依不饶的说：“不说了，就是不说了。”教室的空气立刻紧张起来。老师同样遭遇到了尴尬，“那请你到教室外面去吧！”老师十分生气的对吴丽说。吴丽在也控制不住自己了，眼泪夺眶而出，剑一般的冲出教室。老师继续讲课，学生们安静极了，与课堂之初那高潮迭起的场面形成了鲜明的对比。下课之后，老师赶忙去找吴丽。此时吴丽停止了哭泣，象一只斗气的公鸡，浑身竖起了羽毛， 　　每个毛孔都充满了敌意。老师说：“我为什么不提问你，还不是为你好，让你长长记性，免得你总在课堂上钻牛角尖。”“为我好？算了吧老师。你知道我在课堂上是什么心情，你践踏了我的自尊。”听到这儿，老师十分恼火地说：“我是不是不应该管你？我这还不是为你好，在课堂上我让你回答你却不答了，你对吗？”“我没错，是你错了。以后我学我的，用不着你管了。”老师听到这儿拂袖而去。从此，在那个班级的数学课堂真的多了个沉默的学生。 　　这个真实的故事使我联想起了另外一则故事：有一个印度人看到一只蝎子掉进水里，在水里团团打转。他马上伸出手想把他救上岸，可是就在他的手指刚碰到蝎子的时候，蝎子猛地蜇了他一下，但那印度人还是想救那只蝎子，于是再次伸出手去，蝎子再次蜇了他。旁边有人说：“它老这么蜇你，你何必救它呢？”这个印度人说“蝎子蜇人是它的天性，爱是我的天性，我怎么因为它蜇人的天性而放弃我的爱呢？”是啊，故事是中的人因为有爱可以救蝎子，那么，老师不能因为爱而宽容学生吗？何况学生不是蝎子。学生是有生命的人，有感情的人。众目睽睽之下，屡次重复“我就是不让你回答”这句话，对于一个学生来说，是很残酷的。这种做法有失教育公平，打消了学习的积极性，更要的是对学生自尊心的践踏。就象那个学生所言：“老师，你践踏了我的自尊”。这种心声，足以见得那句话对学生造成的伤害。也许那位老师真的是想纠正一下那位学生爱在课堂上钻牛角尖的习惯；也许这位学生所谓的“钻牛角尖”可能真的影响教学进度。但这里我不想谈论教师应该是“以学定教”还是“以教定学”，也不 　　想谈教学机智的问题。我只想问：教书与育人哪个更重呢？教师要慎言慎行。老师的一句话，一个眼神，一个动作足可以影响学生的一生。况且，如果老师真的做错了，向学生认错又何妨？教师认错真的会有损于教师的权威吗？不见得。相反，教师犯了错还极力掩饰，反而会使教师的权威大打折扣。要知道，老师碍于一时的面子，可能会给学生带来一生的伤痕。老师应该爱学生，应该保护学生的自尊，“没有任何一种真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视的基础上的，也没有任何一种真正的教育是可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育是建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。”教师应该学生体面的生活在你的视线里。我不敢说故事中的那位教师对学生没有爱，但有一点是肯定的，她不知道爱需要去经营，爱需要去等待。学生不是蝎子，你怎能拂袖而去！ 　　作者单位： 黑龙江同江市第一中学政治教研室 156400 E-mail: lizongyun9150@ 　　篇二：拂袖而去,丹心如故-藏头诗 　　拂袖而去,丹心如故 　　拂袖风吹蜀国弦，袖中拈出郁金芽。 而今不要教人识，去年六月西河西。 丹心白刃酬明主，心性疏慵是野夫。 如今柳向空城绿，故人念我寡徒侣。 拂露金舆丹旆转，袖拂晴岚岘首寒。 而今不要教人识，去年去作幕下士。 丹凤城南秋夜长，心思荃兮路阻长。 如磥之筋碍臂骨，故国池塘倚御渠。 拂云堆畔战初酣，袖拂晴岚岘首寒。 而我醉卧方陶然，去地渐高人眼乱。 丹青能令丑者妍，心尽玉皇恩已远。 如今柳向空城绿，故人念我寡徒侣。 拂水低徊舞袖翻，袖拂晴岚岘首寒。 而今用武尔攻文，去年八月此佳辰。 丹穴凤凰胶不远，心问身云何泰然。 如何咫尺仍有