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7A班戲劇組　優質教育基金 2005/06　計劃總結報告 PAGE PAGE 6 7A班戲劇組　優質教育基金 2005/06通識教育薈藝教學計劃 計劃編號：2004/0790 計劃總結報告 乙部 1.目標達成 訂定目標 與目標相關 的活動 目標達成 的程度 達成目標的 證據或指標 不能達成 目標的理由 教案設計： 為「通識教育」設計教案，提供可行的教學辦法予通識科教師 就10個通識教育科課題設計教案，並與專業教育界人士討論 全部達成 已完成10個教案，並於計劃中作出實踐及修訂 ／ 教師培訓： 讓教師們認識及掌握「戲劇教學法」，引入不同科目的教學中 共36班432小時協作課堂、教師培訓工作坊及共同備課 全部達成 教師問卷內容評價正面，詳情可參考成效報告 ／ 學生成長： 提升參與計劃的同學各種共通能力，並掌握有效學習的方法 共36班432小時協作課堂、 成果總結展演 全部達成 教師及同學問卷內容評價正面，詳情可參考成效報告 ／ 2. 計劃的影響（學習成效、專業發展及學校發展） A. 學習成效方面 按照教師在課堂上所作觀察，於課後作出之課堂成效評估，以及填寫相關問卷所獲得之資料，以及比較同學在課前課後的表現，包括課堂行為、學科成績、協作能力等，證明計劃對學習成效有極佳的影響。 拓寬學生視野：由於課題涉及傳媒、全球化、今日香港等範疇，同學深入探究不同議題，計劃明顯拓寬了學生的視野。 增加學生的成功感：課堂上同學自行創作、搜集資料，一節比一節積極和主動，可見的同學自學過程令他們有非常強的成功感。 促進學生專長及潛能的發展：計劃涉獵第一組別至第三組別的學校，對能力高的同學來說，自發尋找資料及創作，讓他們的專長得以發展；至於學習能力較低的同學，亦可在創意、表達等方面發掘自己的潛能。 提供學生多元學習方式：課堂活動讓同學身體力行，開啟了視、聽、觸等感官，還要發揮創意、與人協作、訓練肢體表達等，高度發揮多元學習。 訓練學生適應社會發展的需求：課堂要求同學在教師協助下自行解決問題，並非被動接收知識，完全配合相關需求。 培養學生團隊精神：同學要與小組合作，甚至與全班合作去達成一個目標，不同學校的同學在課前課後團隊精神均有十分顯著的提升。 B. 專業發展方面 由於學師直接參與協作課堂，並與導師進行備課，因此在專業發展方面有更加明顯的成效。除了在教師評估問卷中可看到成效之外，多間參與計劃學校的教師均打算於計劃完結後自行嘗試運用計劃所學的教學法教學，這點已足證教師對本計劃專業發展成績的認同。參與計劃的教師中，尤以種籽學校的教師，因為協作課堂較多，觀課或備課機會較多，專業發展的成效更加尤其顯著。 增加教師的成功感：評估結果顯示，教師感到自己認識多了一項教學辦法，能讓同學在課堂上變得更主動、學習成效顯著，因而提升成功感。 提供教師培訓的機會，促進教師專業發展：計劃安排了數節教師培訓及觀課活動，並有多次與教師共同備課，教師對是類培訓評價甚高。 在參與計劃過程中，改善教師的專業水平，實現自我提升：計劃讓教師與導師協作上課，在導師協助下親身帶領，在共同備課環節中嘗試構想課堂步驟，因而較一般教師賦能計劃更加實際、直接的讓教師進行自我提升。 拓寬教師視野：普遍香港教師均對戲劇教學法，或此類讓同學多元感官投入的教學辦法不太認識，本計劃被參與教師們評為讓他們大開眼界。 與校外專業機構合作，提升教師專業知識：本計劃讓中學教師與專業劇團的導師合作，教案設計亦與中文大學教育研究所合作，讓中學教師有機會接觸平日較少合作的專業機構。 C. 學校發展方面 本計劃讓同學更加投入學習，增強對學校的歸屬感。另外教師們在課堂上轉化成「知識顧問」的角色，與同學一起進行活動、探究知識，課堂上的師生關係亦有所改善。幾乎所有參與計劃的學校，包括教師、科主任與校長，均正面評價本計劃，認為對學校的發展有非常明顯的幫助。 提升學校整體形象：參與計劃的學校，不論校長、教師、同學，均表示計劃對學校有正面的影響。 改善學習氣氛：同學在課堂上極之主動、投入，不少參與計劃學校校長均表示鮮見同學這麼喜歡上課。 增力學校舉辦活動的機會：除了在課堂上以活動進行學習，同學多了活動學習的機會外，不少參與本計劃的學校亦有安排「跨班活動」、「校內展演」等，本計劃亦安排了「聯校成果總結展演」，增加學校舉辦活動機會。 增加學校之間協作交流的機會：部份學校（例如潮州會館中學及風采中學）參與計劃後，安排了其他學校的教師到校觀課交流，或者把本計劃的課堂帶到跨校交流會中（例如教統局於教師中心舉辦的教師專業交流日）。 在校內激勵互相學習的動機：課堂活動強調小組活動式學習，因此教師均表示同學互相學習的動機提升了。另外，多間學校均有教師同儕觀課，部份（例如嘉諾撒培德及潮州會館）更安排了全校教師觀課，激勵互相學習。 在校內推動教學研究風