让学生学会利用自然拼音法识记单词.doc

让学生学会利用自然拼音法识记单词 目前很多学生不喜欢记单词。一种情况是学生花了很长时间去背单词，结果很快就忘记了。因为他们的方法就是死记硬背；效果不好，而且很无聊。而另一种情况是学生是看见单词就头痛，拒绝背诵单词。虽然他们刚上初中的时候教师也花了不少课时学习音标和语音知识，但总感觉为时已晚，有的学生已经对英语没什么兴趣了。有的学生读课文的语音语调很差，等到初中老师发现后再纠正，已经很困难了。有的同学记单词不是靠语音来记，而是用很多旁门左道，比如：注汉语，记字母顺序和个数，还有就是现在世面上流行的象形法啊拆字法啊等等。 造成这种现象的最主要原因是：学生只是孤立地学习字母和音标，并且觉得单独学音标和字母很枯燥，所以很多学生语音掌握不好，不会利用字母组合和语音规律拼读单词、并记忆单词的方法。 目前国际上推崇一种新的英语教学方法-自然拼音法。这种方法也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。这个方法就是适当借助拼音，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母和字母组合的发音规律，直接把单词拼读出来，以培养学生“见词能读，听音能写”的自学能力的一种方法。目前，国内很多地方也开始采用自然拼音法教学生拼读单词，识记单词。 在实际的教学中，如何利用自然拼音法帮助学生记忆单词呢？ 一，复习拼音，充分发挥拼音在学习英语单词中的作用　　 　　维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们：“教育首先是要确认学生原有的水平，再在老师的帮助下达到可能的发展水平。”[1]复习拼音就是为了巩固、提高并确认学生原有的水平，充分发掘拼音基础在英语学习中的作用。从而为我们直接拼读做好准备。我在拼读的实战中发现，有些单词是完全可以按照拼音来拼读的如dig , d-i di dig, pig p-i pi pig、 fit、 pink、 hand、 blank等等。他们拼出来的读音是一样的。可以说我们的学生在学会了汉语拼音之后就已经具备了拼读相当部分英语单词的可能性，而这种可能性转化为实际能力需要的仅是老师的些许点拨。这样就节省了大量的时间和精力，更为关键的是你的点拨让学生深切体会到“英语其实不难！”信心有了，兴趣也有了。　　 　　二、注重字母组合发音的教学　　 　　当我们第一次遇见含有字母组合tion 、ph 、ee、ea、or、all、th、ture 、ell等单词时，如nation 、photo、 feet、 please、sport 、call、that、picture 、tell。我们就必须让学生通过学习这些单词进而掌握其中字母组合的发音。　　 tion: t-i-o-n 就读nation 的“tion”； 　　 ph: p-h就读photo的“ph”　　 ee：“一一得一”, ea也读“一”　　 or: o-r读sport的“or”　　 all: a-l-l读call me 的“all”　　 th: t-h就读that 的“th”　　 ture: t-u-r-e就读picture的“ture”　　 ell: e-l-l就读tell的“ell”　　 于是当学生遇见national、phone、teeth、tall、them、nature、future、　　 Bell等单词时，要读要写便不在话下。　　 　　三、认真教授拼读规则：　　 　　一是在字母教学中一定要让学生掌握五个元音字母、什么是开音节以及元音字母在开音节中的发音规则。可以用同一开音节结构进行训练如让学生读出take、teke、tike、toke、tuke的读音，以便突显开音节的关键点，以及这一规律给我们拼读带来的便利。二是要让学生注意诸如“p、t、k”等字母在字母“s”后的发音变化。以及字母“l”在单词“let”和“ tell”中的不同发音。　　 　　四，通过拼读竞赛，自主学习新单词。　　 　　通过布置准备型作业，让全班四组同学提前学习新单词，上课时进行比赛。看哪一组能看着音标又快又好地读单词，从而实现教会学生自己拼读单词，并背诵单词的最终目的。　　 总之，实践证明，在单词教学中努力推行“直接拼读法”，可以充分发掘单词与单词之间的读音关系、拼写关系，从而大大降低学生在学习生词时的读与 写的难度。经过一段时间训练，学生离开了音标也能读生词 总之,从简单的单音节词入手，让学生熟悉自然拼音法，帮助学生记忆字母及常见字母组合的发音规律。接着，教会学生划分音节，让其根据音节记忆单词。最后，根据读音听写单词，进而听写句子。 李静宜