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教学方法 教材与学情 教学过程 板书设计 一、教材 与学情 教材地位 教学重难点 教学目标 学生情况 第六课 走近老师 第一框 我们的老师很特别 第二框 我们离老师有多远 第三框 与老师面对面 人民出版社《思想品德》 七年级 上册 一、教材与学情 教材地位 教学重难点 教学目标 学生情况 心 理 特 点 处于青春期的中学生，由于智力的发展和独立意识的增强，他们的情绪常常多变，在学校易与老师发生矛盾冲突，产生消极影响。 一、教材与学情 教材地位 教学重难点 教学目标 学生情况 知识技能目标 过程与方法目标 情感态度价值观 能巧妙处理老师的失误，学会与老师沟通。 恰当处理与老师间的矛盾，掌握与老师交往的方法 提高与老师交往的能力，形成健康的人格。 一、教材与学情 教材地位 教学重难点 教学目标 学生情况 教 学 重 点 教 学 难 点 学会如何与老师沟通 如何恰当处理与老师间的矛盾 二、教学方法 教法 学法 情景教学法 活动探究法 集体讨论法 分析归纳法 自主探究法 总结反思法 三、教学过程 1. 谈话导入 2、奇思妙想 3.七嘴八舌 4.明辨是非 5.课堂总结 6.自我反思 7.课堂巩固 同学们，我们每天都聆听老师的讲课，老师教给我们无数的知识，也给予了我们许多做人的道理。但是老师毕竟也是普通的人，“人非圣贤，孰能无过？”，老师有时也会出错。当面对老师的失误与错误时，我们又该如何与老师沟通呢？今天我们一起学习第六课《走进老师》 第三框《与老师面对面》。 设计意图：谈话导入，引发学生思考。 1、讲一讲：学生讲老师在教学中出现的失误或错误的趣事 2、读一读：《老师，您错了》 3、想一想： 怎样恰当的给老师提醒 设计意图：这一环节旨在引导学生理解给老师提醒这也是对老师的一种特殊的爱，关键是要注意表达方式。 设计意图：引导学生小组交流讨论，认识到当我们被老师错怪时，处理的方法要恰当，和老师沟通解释，消除误会。 1、说一说：你有没有被老师错怪的事。 2、议一议：如果你是罗军，你该怎办呢？ 3、帮一帮：师生共议，帮罗军出主意。 1、辨一辨：阅读ｐ67的两则材料思考并辨析：案例中两位老师的行为性质。 2、答一答：想象一下，“我”当初怎么做就不会把自己自闭起来？假如你遇到这样的老师，该怎么办？ 3、判一判：王竞和他的父母希望通过法律讨个公道。假如你是法官，你将如何裁决这个案子？为什么？ 设计意图:本环节主要引导学生小组合作交流，学会应对老师违反师德或违法的行为，用积极的态度解决问题，从而建立良好的师生关系。 1、如果老师出现失误或错误时，我们给老师提醒要注意： 2、如果被老师冤枉了，我们与老师沟通时，应注意： 3、如果老师出现违反师德或违法行为时，我们要与老师沟通： 设计意图：本环节引导学生对本课内容回忆总结，梳理知识，系统掌握，以便在实际生活中运用。 我知道了…… 我明白了…… 我意识到了…… 我想今后我会…… 设计意图：引导学生自主思考、归纳、总结 ，让学生深化认识，促进内化，培养其认识问题，解决问题的能力，从而把学到的课本知识转化为自己内在的行为。 上课的铃声快要响了，王璐和小刚先后从教室外跑进教室，王璐猛一关门，震碎了门上的玻璃，他稍一停顿，便跑回了自己的座位。小刚见状犹豫一下，顺手拿起笤帚扫起了碎玻璃。语文老师这时正好来到教室，不由分说地批评小刚不爱护公物，小刚感到很委屈。此时，小刚可能会有两种做法：一是将笤帚狠狠地摔在地上，与老师大吵一场。二是什么也不说，但从此见到语文老师再也不问好了，也不再好好学习语文课了。 1、你赞成哪一种做法？请简要说明一下理由。 2、假如你是小刚，你会怎么做？请说明一下理由。 设计意图：引导学生对所学知识点进行巩固，将知识转化为能力，从而帮助其在生活中作出正确选择。 四、板书设计 与老师面对面 一、这也是一种爱 二、假如老师冤枉了你 三、假如遇到这样的老师 1、把握时机，分清场合 2、语气平和，注意方式 3、坦诚相待，言有分寸 4、改变方式，表达心声 1、换位思考，宽容谅解 2、控制情绪，理智对待 3、选择时机，主动交流 4、请求帮助，澄清误会 1、 通过沟通解决矛盾， 不拿老师的错误惩罚自己； 2、 拿起法律的武器， 维护自己的合法权益。