部编人教版三年级下册语文 《14.蜜蜂》教案五.docxVIP

《14.蜜蜂》教学设计 教学目标: 1.会认“概括、逆、途”等8个生字。会写“蜜蜂、辨、阻、跨、检查、确、误、途、陌、括”等12个生字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。 2.反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。 3.学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 课前准备: 1　学生搜集有关蜜蜂的资料。 2　教师制作多媒体课件。 教学课时:2课时 教学流程: 第一课时 一、谜语导入,揭示课题 1.猜谜:“一生勤劳忙,专去百花乡,回来献一物,香甜胜过糖。” 2.指名说谜底(蜜蜂)。 3.今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。(教师板书课题,指导“蜂”的读音,注意是后鼻音。)这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。 4.关于蜜蜂,同学们知道它的哪些知识?(小组交流后全班交流。) 5.学习课后“资料袋”内容。 6.教师小结:(多媒体课件出示蜜蜂的有关资料)蜜蜂体长8～20毫米,黄褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫,在一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。 过渡:现在就让我们一起走进课文,看看课文围绕蜜蜂写了—件什么事? 二、初课读文,学习生字 1.默读课文,边读边画出文中带有生字的词语,并标出自然段序号。 2.(多媒体课件出示带有生字的词语)指名读生字及词语,请读得好的同学带领大家一起读。(试验、证实、闷了、几乎、阻力、推测、包括、准确无误、尽管、逆风而飞、沿途、陌生、超常、解释) 3.(多媒体出示课文中的多音字)指名读,齐读。 三、再读课文,感知内容 1.指名分自然段朗读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事?(主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力做了一个试验,并得出了结论。) 2.这篇课文是按什么顺序叙述的?(是按想做个试验——试验的过程——得出结论的顺序写的。) 四、课堂作业 1.照样子,换偏旁变新字。 伦(论) 检(　) 侧(　) 慨(　) 拭(　) 括(　) 2.在括号里填上适当的词语。 采(　) 减少(　) (　)的记忆力 捉(　) (　)的家 发现(　) (　)的景物 做(　) 迷失(　) 第二课时 一、复习回顾 1.指名读、齐读生字词。 2.指名说说课文讲了一件什么事。 过渡:上节课我们知道了课文的主要内容。这节课进一步学习课文,看看作者为什么要做这个试验?是怎么做的?结果怎样? 二、精读课文,自主探究 1.体会作者严谨的科学作风。朗读课文第1自然段,思考:这一段主要写了什么?你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人? 小结并过渡:科学是来不得半点虚伪的,法布尔正因为有严谨的科学作风,不轻信,不盲从别人的结论,他要验证“听说”的事,决定亲自试验一下(这是“我”做试验的原因)。那么,法布尔又是怎样做试验的呢? 2.体会作者认真观察,用心思考的品质。朗读课文第2自然段,思考:为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。法布尔是怎样做这个试验的?体现了他什么样的品质? (捉自家的蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。这一系列做法,体现了作者考虑周密,做事严谨。) 3.作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗?试验的结果怎样?默读课文第3-5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它们大概用了多长时间回到家的? 4.议一议:对作者整个试验过程,你有什么感受?是从哪里体会到的? (引导学生理解“我想”、“我推测”、“也就是说”、“确确实实”等词语,体会作者认真观察,善于发现,用心思考的品质。) 小结:学到这里,同学们一定被作者严谨的科学作风、认真观察、用心思考的品质所感动,同时也一定佩服小蜜蜂辨认方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么会有这种能力?让我们看看作者法布尔是怎么说的。 5.学习第6自然段。齐读课文第6自然段。想一想:作者这样的结论你满意吗?你还有什么疑问? 小结:同学们提出的这些问题都很好,说明了同学们善于思考问题。有疑问并不奇怪,科学史上这种现象很多,但不管怎么说,作者能够坦然说出自己无法解释的结论,更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。 三、拓展延伸,总结升华 1.同学们,由于法布尔生活在100多年前,当时的研究条件十分有限,因此,在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移,科学的进步,科学家们已经把这个奥秘解开了,请看老师给大家带来的资料。 (课件出示以下资料:诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20R纪40年代,用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力,证明了蜜蜂通常是利用太阳作