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《矩形性质的探究和运用》教学设计 课题 矩形性质的探究和运用 授课类型 新授课 课时 第一课时 学校 围场县腰站中学 邵国红 教 学 目 标 知 技 识 能 与 1. 掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系。 2. 会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题。 过 方 程 法 与 1、通过图形的变化，让学生经历观察、思考、合作、探究等数学活动；体会化归、建模、归纳等数学思想,培养学生的动手操作能力，增强他们的主动探究意识，逐步掌握说理的基本方法。 2、以多方位多角度刺激学生参与课堂，运用知识解决问题. 情 与 感 价 态 值 度 观 1、学生通过亲身体验理解并掌握知识，开拓了学生的视野，也提高了学生的生活实践能力. 2让学生在自主探究中学到方法，学会合作，学会倾听，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。 教具准备 多媒体课件、直角三角板 学具准备 大小不同的长方形纸、直角三角板、刻度尺 重点 矩形的性质 难点 矩形的性质的灵活应用 主要教学方法 情境教学法、直观演示法、合作探究法和引导发现法 教学手段 多媒体课件辅助教学. 教 学 流 程 教学环节 师生活动 设计意图 创设情境 导入新课 老师通过多媒体大屏幕一步步的展示猜谜语的游戏，让生最后猜出这个几何图形是什么图形，从而引出本节课。 老师引导学生观察从平行四边形到矩形的变化过程中的图形特征，引出矩形的定义；通过提问并引导学生观察矩形还有哪些特殊的性质，从而导入新课。 学生通过观察思考分析、猜想既复习了我们常见几何图形的特点，又引发了学生继续猜下去的兴趣，最终猜出这个图形是长方形，从而引出矩形的定义。学生通过小组交流讨论得出矩形的定义。 新知探究 新知探究 1、老师让学生观察自己手中的矩形模型，猜测矩形都有哪些特征（以小组为单位），然后让学生总结矩形的特征.，完成学案活动1部分。 引导学生用自己的方法验证自己的猜测，完成学案活动2部分。 学生拿出矩形纸动手折叠探究矩形的对称性，得到矩形既是轴对称图形又是中心对称图形。 验证完成，证明自己的猜想是正确的，老师让学生自己完成学案上的归纳总结部分，从而得出矩形的性质，并得到验证，再让学生小组交流性质的符号语言怎样书写。 让学生在活动中让学生自己探索发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，让学生充分经历知识形成的全过程。 通过让学生亲自动手操作探索矩形的对称性，这样使学生的主体性得到了发挥，同时培养学生的动手操作能力， 增强他们的主动探究意识。 让学生自己归纳总结矩形的性质和符号语言，便于学生记忆深刻，会应用性质，有助于生形成系统化的知识，培养良好的学习习惯. 巩固新知 巩固新知 老师由多媒体大屏幕出示一组简单的填空选择的基础题，分别由每组的5、6、7号学习基础稍弱一点的同学回答，他们回答不上来，别的同学可以补充 例1 如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°,DB=8㎝, 求：AB,BC的长。 （B类） 例2在矩形ABCD中，两条对角线AC、BD相交于O，∠ACD=30°，AB=4. （1）判断△AOD的形状； （2）求对角线AC、BD的长。（B类） O O B C D A 例3.如图，矩形ABCD中，AC与BD交于O点，于E，于F。求证BE=CF。（C类） 分析题意，理清解题 思路 让不同的的学生得到不同的发展，题的设计充分体现了分层教学的思想。 让学生巩固矩形的性质，培养学生的解题规范、过程完整、条理清晰的解题习惯。 通过这几道题，难度逐渐提升，培养学生的逆向逻辑思维能力和几何推理能力，使基础稍好的同学得到了发展和展示的机会。 自我检测 归纳小结 自我检测采用不同的题赋予不同的分值，分别是2分、3分和4分题，分值低，题也相对简单，让学生自由选择，做对了，就给你组加上相应的分值。 引导学生从边、角、对角线、对称性等方面总结归纳矩形的性质 。 老师升华任何一个图形的性质都可以从这四方面进行思考、归纳、总结。 这样既能检测各个不同层面的学生的掌握情况，又能充分调动学生的学习积极性，还充分体现了分层教学的思想。 这个环节是让学生来完成或师生共同完成，这样做的目的是让学生养成及时总结、善于总结的习惯。 板书设计 矩形的定义：； 矩形的定义： ； 矩形的性质 ； （4）对称性：矩形既是轴对称图形又是中心对成图形（3）对角线：矩形的对角线相等且互相平分（2）角：矩形的四个角都是直角 （4）对称性：矩形既是轴对称图形又是中心对成图形 （3）对角线：矩形的对角