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第三单元 比例 单元计划 一、教材分析 本单元包含比的意义和性质、比例尺、按比例分配、比例的意义和性质、正比例、反比例等内容。本单元教材是在学生学习了除法、分数及分数与除法的关系的基础上编排的。与原有教材相比，比的引入更接近学生生活实际，与除法、分数的结合更加紧密，比例尺和有关比例应用题的例题作了调整，更接近实际应用。本单元知识综合性强，知识的要求更具包容性和普遍性，能力与思维的要求更注重沟通与联系，重视解决问题方法的多样化，方程与函数思想的渗透力度很强。 二、学情分析: 学生在学习这一单元前已经学习了除法、分数及分数与除法的关系，为本单元的学习打下知识基础。加上上学期才学了比的意义和基本性质，所以这一单元大部分的内容教师只需稍微点拨一下，学生应该就能自己学会新知了。 三、 教学目标 1、理解比例（含比例尺、正反比例）的意义和基本性质，会解比例。 2、理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例只是解决简单的实际问题。 3、认识正比例关系的图像，能够根据给出的有关正比例关系的数据再有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 4、了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 5、认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。 6、渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 重点：掌握正、反比例的意义，比例的基本性质 难点：理解正、反比例的意义，掌握正、反比例的特征，并以此正确判断正反比例 四、 课时安排 序号 内 容 必备课时 机动课时 1 比例的意义 1 2 比例的基本性质 1 3 解比例 1 1 4 成正比例的量 1 5 成反比例的量 1 6 正反比例练习 1 7 比例尺（一） 1 8 比例尺（二） 1 9 图形的放大与缩小 1 10 用比例解决问题（一） 1 11 用比例解决问题（二） 1 12 整理和复习 1 1 合计 14 第1课时 比例的意义 课型 ：新授 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第32—33页的内容。教材分析：比例的意义这部知识是在学生学习了比的意义和比值的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。教材出示四幅情景图，“第一幅：天安门前的升国旗仪式；第二幅：学校每周一的升旗仪式；第三幅：教室前面的红旗；第四幅：谈判桌上的红旗。”通过分析教材的来龙去脉和教材的内部结构，认为教材主要是渗透比例思想，于是本节课着重抓住两个比的比值相等这一本质进行教学，充分利用迁移规律，培养学生尝试探索的精神。 学情分析：学生已经学习了比的意义并能熟练地求出比值，于是本节课抓住新知识的生长点，不是对知识简单的复述和再现，而是通过教师的再创造，为学生展现出了活生生的活动思维过程，让学生自己观察、比较、总结中得出比例的意义。 教学目标： 1、使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 2、通过动手、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。 3、培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。 教学重点：比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学难点：应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教具学具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，感受比例。　　同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例（板书课题：比例） 二、以比值为引线，认识比例。 　　1、理解课题 师：从课题中我们不难看出，比例和比有一定的关系，你们还记得比的意义吗？（学生回答）如何求比值？（学生回答）　　2、借比值引出比例 师：那下面我们就先来用比的知识解决几道题。（课件出示四幅图在一起的）　　师：画面上出现了四幅不同大小的国旗，请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少？然后观察结果，你能发现什么？（学生汇报发现，教师板书：两个比相等）　　师：那我们就可以将这两个比用等号连接。（教师板书：2.4∶1.6＝60∶40）指着这组相等的比说：像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。三、合作探究，师生互动，理解比例。　　1、探索组成比例的条件 师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要