数学课堂观察的有效途径和方法.ppt

这也是基于座位表的一种记录方法，目的是了解个别学生或某个小组的学习状况。 这个记录方法可以了解某个学习任务在学生身上实际发生了什么、是怎样被学生实施的（包括常见错误、操作困难等）。 该方法的实质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼睛“给学生拍照”，继续学生在该任务中的实际表现。 7、学生的学习状态记录 8、移动路线记录 这是从信息流动的角度来观察课堂，可以记录教师和学生的移动路线。 学生在自由讨论时，通过绘制讨论关系图，从信息学角度可以表明信息的沟通程度和沟通方式。 教师在巡视时，其移动路线表明了教师的信息反馈所分布到的区域。 9、叙事性的文字记录 课堂里随机记录的关键性叙事片段，往往为了说明某个问题而特别描述一个事件。 叙事性文字记录可以记录全体学生的事件，也可以是个别学生的事件，但须注意使用描述性语言而不是评论性语言： 每个叙事语言要分行记录，前面最好标注时刻。 几个学生打哈欠、李明看着窗外 学生很无聊 一半孩子几乎站了起来，伸长胳膊想要发言，喊着“我”、“我”、“我” 学生很兴奋 这个方法用以对师生对话交流的某个关键片段的语言做出分析，目标是通过语言互动分析，检视该对话表现了学生的主体地位还是教师的主导地位。 核心是对师生对话的语言先分类统计其时间，然后再按表明“教师主导”还是“学生主体”的语言归到大类，从而做出检视。 是一种使用课堂录像会比较方便的记录方法。 10、师生语言互动分析 （5）证据的整理 不少于30分钟的分组发言：呈现组内观察所得 对于证据的专门的记录、补充 对于建议的讨论 （6）基于证据的推理（课例评析） 基本模式： 关于观察点的解释 证据的陈述 推理和建议 基于观察事实发表观点 基于学习效果诊断课堂 营造积极的观评氛围 目的：发现问题，研究问题 不是作出评判，而是寻求改进 结束语 开展课堂观察、课例研究，不只是掌握一种方法和技术，而是要倡导让我们教师在研究状态下学习、工作和思考的专业习惯，营造一种合作、开放、民主、平等、富有创造精神的研修文化。 谢 谢 请 指 教 谢 谢！ 放映结束 感谢各位批评指导！ 让我们共同进步 数学课堂观察的有效途径和方法 一、课堂观察的内涵 （一）什么是课堂观察 一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。由以往的凭经验评价课堂转化为由课堂上第一手数据来研究课堂。 一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课堂教学学习方面的问题。 一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。 一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。 （二）课堂观察的有别于传统听、评课。 不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。 不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。 不是为评价教学，面向过去；而是研究教学、改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。 不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。 （三）课堂观察的作用 ※让被观察者 ?感到放松和自在，自我意识得到加强。 ?认为是对自己工作的支持，受到鼓舞。 ?认为是积极的、有帮助的，能改善教学方法。 ?欢迎仔细地听课，自信心得到加强。 ※让观察者 ?提高听课评课的专业水准。 ?搜集和积累微观资料，可使研究更深入细致。 ?获得教和学的第一手资料，提供实际讨论中心。 ?获得实践知识，汲取改进自己教学的方法技能。 （四）课堂观察的意义 起点和归属都是指向学生课堂学习的改善 促进教师专业发展的重要途径之一 有助于学校合作文化的形成 经验型的评价→基于证据的推理 总体的观感→分点的观察 个体独立的评价→团队合作分享 （五）课堂观察的几个注意问题 ?要有相应准备，反对“只重听课数量，不重听课质量”任务化做法。 ?要比较全面了解本节课的前后关系，反对推门听课，随心所欲。 ?要注重教学细节，排除课堂的复杂性干扰，提高观察的敏锐性、深刻性。 ?要关注学生的有效学习，仔细思考，深入底里，真正把握住学生的脉搏。 ?要防止先入为主、光环效应、学习中心，拒绝假话，反对即兴点评、话语霸权。 ?要防止将教师的课堂行为划分成若干等级，给教师分出三六九等，互相攀比。 ?允许不同发展阶段、不同发展需求的教师各种观察方式的存在。 二、课堂观察教学案例 1【课例】王洁研究员的案例（另附） 三、如何进行课堂观察 1、明确观察目的，构建观察框架，选定观察视角 2、利用观察工具进行课中观察，记录观察结果 3、分析和研究观察结果，形成意见或建议，写出课堂观察课例。 课堂观察流程： 第一步：10-15分钟的课前会议。执