第五章：知识学习.ppt

第五章：知识的学习 子曰：“学而时习之,不亦乐乎”。 ----《论语》 第五章：教学目的要求 1.识记知识表征、陈述性知识、程序性知识变式、问题解决等基本概念； 2.理解掌握概念学习的过程，懂得如何有效的进行概念教学； 3.理解掌握问题解决的一般过程及影响问题解决的因素。 4、理解陈述性知识的学习过程，掌握促进陈述性知识学习的条件； 5、理解程序性知识的学习过程，了解促进程序性知识学习的一般条件有哪些？ 本章学习的主要内容： 一、知识与知识学习 二、知识学习的传统观点 1.概念学习 2.原理学习 3.问题解决 三、现代认知派的知识学习观点 1.陈述性知识的学习 2.程序性知识的学习 一、知识与知识学习 “知识是人类进步的阶梯” 一、知识与知识学习 (一) 知识的含义 (二) 知识的分类 (三) 知识学习的一般心理过程 (一) 知识的含义 1、从哲学认识论的角度来看： 知识是客观世界的主观反映，是人对事物属性与联系的认识。主要以表象、概念、观念、规则等心理形式存在着。 感性知识：主体对事物的感性知觉或表象 理性知识：关于事物的概念或规律。 2、从教育心理学的角度来看 （1）传统的观点： 知识一般仅指能贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义。（狭义的知识） （2）现代认知心理学的观点： 知识是指个体通过与其环境相互作用而获得的一切信息及其组织。（广义的知识） 储存于个体中，即为个体的知识；储存于个体外，即为人类的知识。 知识的本质是信息在人脑中的表征。 （二）知识的分类 现代认知心理学家安德森（Anderson,1983）根 据知识的状态和表现方式把知识分为两类： 陈述性知识（狭义的知识） 知识（广义） 程序性知识（技能） 智力技能 动作技能 最新的观点： 陈述性知识 智力技能 知识（广义） 程序性知识 动作技能 策略性知识 值得注意的两点： 1、这里所说的知识是一种广义的知识，它已不简单是对各种事物的了解，而且包含了对知识的应用，涉及到了运用知识的技能。 2、陈述性知识和程序性知识不是对客观知识的划分，而是对人的头脑中的个体知识的分类，同样是学习一个知识点，学习者既可以形成关于它的陈述性知识，也可以形成关于它的程序性知识。 1、陈述性知识： 陈述性知识 是关于事物及其关系的知识，包括事实、规则、事件、态度等，是关于“是什么”的知识。 也就是个人能用言语进行直接陈述的知识，又叫描述性知识。 通常经过一次学习就能把有关信息储存起来。 2、程序性知识 程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，是关于“怎么办”或“如何做”的知识。 即程序性知识是关于办事的一套操作步骤和过程的知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，也称操作性知识。 往往要通过多次练习才能把有关技能性 知识存储在人脑中。 陈述性知识和程序性知识的比较  3、策略性知识 策略性知识是一种较为特殊的程序性知识，它是关于认识活动的方法和技巧的知识。 策略性知识与程序性知识的区别 一般的程序性知识主要调节个体外部活动，而策略性知识则是调节个体内部的认识活动。 程序性知识涉及的对象是客观事物，策略性知识处理的是学习者自身的认识活动。 （三）知识学习的一般心理过程 1、知识的理解(领会)：了解传递知识的载体的含义，使语言文字等各种符号在头脑中唤起相应的认知内容，从而对事物获得间接认识的过程。简而言之，理解就是“懂”。 教材的领会包括教材的直观与教材的概括两个环节。 直观的类型： （1）实物直观：以实际事物作为直观对象。 （2）模象直观：以事物的模拟性的形象（模象）作为直观对象。 （3）言语直观：通过生动形象的言语描述，唤起学生已有的表像并加以改组，使学生获得有关教材的感性认识。 （三）知识学习的一般心理过程 2、知识的巩固：指将所理解的知识保持长久的记忆。 即是学生掌握知识过程中对教材内容的持久的记忆。 包括：　教材的识记 　　　　　教材的保持 （三）知识学习的一般心理过程 3、知识的应用：指运用已有的知识去解决有关问题 。 即是指学生在领会教材基础上，依据所习得的知识去解决同类课题的过程，是抽象知识具体化的过程。