幼儿园数学区角设计说明书.pptVIP

区角数学游戏的材料投放 济宁亿佳幼教集团教研资料 制作人：杨 一、概念 区角活动是指：教师在活动区里提供多种多样符合幼儿需要和兴趣的材料，并给予幼儿较大的自由，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。 二、数学区如何体现？ 将抽象、枯燥的数学知识用美丽多彩的图案表现出来 在环境创设时有计划、有目的地将数、形、序融入其中 三、材料投放应注意的问题 1.投放的材料要有目的性和针对性 材料是支撑幼儿游戏的基础,活动区游戏是实现教育目标的重要途径。应根据幼儿的兴趣需要和发展水平，以及课程（主题）的需要来拟订区域目标，并有针对地投放蕴含数学教育目标的材料。也就是说在材料投放时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，必须要对本班幼儿的当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。 2.投放的材料要有层次性 新《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在投放区域游戏材料时，教师要考虑不同年龄段幼儿在发展水平上的差异以及同一年龄段幼儿之间的能力差异，采用层次性策略，努力满足每个幼儿不同程度上的发展需求。投放的材料既要符合幼儿的原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。（后面详述“层次性策略”） 3.投放的材料要具有 丰富性 一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。 二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。再如：用矿泉水瓶做个“漂亮娃娃”；用牛奶盒做了几部“移动电话”；用旧挂历纸剪 “窗花”；用各种广告纸折出 “轮船”等。 四、 数学区材料投放的层次性策略 皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”。儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。区域游戏的材料作为区域游戏的物质支柱，是幼儿操作的工具，探索知识的媒介，也是区域游戏中师幼互动的主要途径之一。然而在区域游戏中，幼儿的发展受到多重综合因素的影响，因此游戏材料的投放过程不是一成不变的完结篇，而是始终顺应幼儿的发展，处于动态变化的过程中。如果想充分利用好材料这一教育手段，就需要教师在材料调整中有一定的教育策略。 (一)、纵向层次性策略。  教师在投放区域游戏材料时应体现年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。当然，根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料并不是固定不变的，教师在活动中还需要根据幼儿的实际情况进行一定的调整，以满足幼儿发展的需要。 1、同一区域不同内容上。 不同年龄段的幼儿有着不同的发展目标和兴趣需要，教师在设置区域游戏内容时应把幼儿的发展目标蕴含其中，根据幼儿的年龄特点设计活动，投放材料，使区域游戏材料的教育功能与幼儿的发展目标相对应。因此，教师应思考各个区域的活动内容对幼儿的发展价值，并把分阶段发展目标体现在各年龄班区域活动中，以适应幼儿的发展需求。 例如：同为数学区，我们在小班、中班等各年龄段投放的材料就有明显的差异。在小班时，我们会投放一些根据数量套戒指、夹夹子的材料，让小班孩子在简单的操作中学习数与量的对应，同时顺应小班幼儿身体发展特点，在套戒指和夹夹子的时候，锻炼幼儿的小肌肉以及手眼协调能力。而到了中班，我们会投放一些诸如拼蛋、拼蝴蝶、钓鱼等材料，不仅在数字上有所增加，难度上也会有所提高。 2、同一内容不同难度。 不同年龄段幼儿的身心发展水平有较大的差异，他们在生活经验、认知水平、动作发展、情感体验等方面具有明显的年龄特征。所以教师在投放区域游戏材料时应注意与幼儿的发展水平相适应，既不能脱离幼儿的原有水平，也不能缺乏挑战性。即使是同一活动内容，教师也应考虑材料投放的层次性，以适应不同发展水平的幼儿。 例如：同样为数学区的排序的内容，教师根据不同年龄幼儿对排序的要求以及幼儿动作精细程度和手眼协调能力的差异，提供了蕴含不同目标、具有不同操作难度的材料。小班下学期，我们在数学区为幼儿提供了“穿项链”材料，即提供大小不一、颜色不同的珠子以及穿好两组范例的项链线绳，幼儿根据提供的排序规律进行穿项链，提供的规律均为一组，例如按照珠子大小或者按照珠子颜色，同时所提供的珠子也是有要求的，要能够满足小班幼儿动作精细程