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《读信与写信》教学设计 　　教学目标 　　　1,能借助汉语拼音认读本课”读,闹,压,拆,所,式,应,卡,图”9个生字,重点学习:拆,式.积累词语表中的7个词语,正确抄写5个. 　　　2,朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿.能在老师的指导下,根据关键词读出相应的语气. 　　　3,了解写信是交流情感的一种方式,体会父子间的亲情. 　　　4,尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信. 　　重点和难点: 　　　　学习本课生字8个. 　　　　根据关键词,读出句子的不同语气. 　　教学过程: 　　一、导入课文 　　　(出示一封信)同学们,你们看,这是什么 　　　板书:信 　　　告诉学生:外面是信封,拆开信封,里面的叫信笺. 　　　学习生字,比较:拆——折. 　　　我知道,今天早上,我班某某同学收到了老师给他的一封信.现在,我们请他来说说感受,问问他接下来想做些什么 　　　写信是人与人之间传递感情,交流信息的一种方式.今天,我们一起来学习 　　　(1)(板书课题)读信与写信 　　　(2)齐读课题 　　　说明: 　　　在通讯技术发达的现今,学生可能对”信”有一种陌生感.用实物引出课题,可以给学生一种直接的感官认识.教师事先可以做安排,让班级中的个别学生收到信件,那么,与学生对话的同时,教学的生活资源就可以利用.课题的导入就水到渠成,让学生在轻松的对话中获得学生的成功感,这也是二期课改所提倡的新理念. 　　二、初读课文,整体感知 　　看书,听老师读课文,根据课题”读信”“写信”这两个内容说说课文写了一件什么事情 　　学生交流:(爸爸工作忙,用写信的方式与儿子交流,儿子读了信后很高兴.) 　　(儿子收到信之后给爸爸回信.) 　　说明: 　　训练学生听的能力,同时借助拼音,结合听老师朗读,认识生字.紧接着质疑环节,边听边思考,让学生通过听课文后,了解内容,初步解决一些疑问.这样的学习,其实是一种学习习惯的培养.教师有意识地,有针对性地提出学习要求,学生在长期的学习过程中,就能产生习惯,养成良好的学习习惯,为日后的自主自学打下良好基础. 　　三,再读课文,理解感受 　　自己读课文,用直线划出爸爸写给东东信的具体内容. 　　(1)交流学习: 　　亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话…… 　　(2)学习生字:所,式,注意”式”没有撇. 　　再读课文,想一想:东东看到信后,是怎样做的 　　东东小心地拆开信,只见信笺上写着:”亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话……” 　　(2)东东把信翻来覆去地读了好几遍,高兴地笑了. 　　指导朗读,拆信时的小心翼翼;读信时的激动和高兴. 　　教师引读第3节. 　　说明: 　　二年级学生有一定的阅读分析能力,但其水平有差距,因此,教师在布置学习任务时,一定要要求明确.精读课文时,带着问题找答案,明确东东看到了一封什么信;再读课文,解答另外一个问题.这样,目标明确,学生自学的难度就降低,效率便可提高.同时,体验感悟也是提高学生理解能力的重要手段.在整体读的基础上,教师可以引导学生找出关键词,体验朗读,读出不同的语气. 　　文中描写东东看信的是一句长句,教师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前,应先指导他们读好长句.只有读对,才能读好,学习千万不能跳跃式. 　　过渡:爸爸的信给东东带来了兴奋与快乐,那么,东东是怎样回信的呢读读课文第4节,看看爸爸收到的信上写了些什么用浪线划出. 　　出示:爸爸赶紧拆开信,看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字,有些地方还有拼音和图画呢. 　　指导朗读,注意带点字的语气. 　　指名读,男女生比赛读 　　说明: 　　此部分的学习可采取同桌互助或小组合作的方式进行.有了前一段教师的有意识指导的基础,学生完全有能力进行自主学习,作为前一环节教学的自我反馈.教师应该教会学生学习的方法,而不是某个问题的答案. 　　那么,东东给爸爸的信上,到底写了些什么呢 　　(出示幻灯)渗透写信格式:抬头,内容,署名. 　　想象说话:如果你是东东,你会给爸爸写些什么 　　接龙读课文,思考:东东和爸爸为什么要写信,而不是谈话或者打电话呢他们喜欢这样的方式交流吗 　　说明: 　　虽然教学目标中没有写信的要求,但适当地渗透写信格式并非多余.我们的教学宗旨是教会学生生活,因此,教师有责任将写信的基本格式和要求在平时的课堂教学中逐渐渗透.当然,学生并不清楚教师设计此环节的深层用意,但就在他们积极发言交流的过程中,他们的思维活跃了,他们的知识面扩大了. 　　小结与练习 　　因为爸爸工作特别忙的缘故,东东和爸爸选择用写信的方式来交流,他们觉得读信和写信是一天中最快乐的事.的确如此,人和人之间是需要交流和沟通的,写信是最容易的一种方法. 　　读词语:写信,特别,上